幼师生即兴口语表达能力的培养研究

高昕

摘 要：要想较快地适应幼儿园岗位、完成幼儿园教育教学任务，必须加强幼师生即兴口语表达能力训练。可以通过增强自信心、训练快速思维、练习布局谋篇、创设真实场景等方法，帮助幼师生提升即兴组织语言能力和口头表达能力。

关键词：幼师生；即兴口语表达；能力培养；语言能力；幼儿教师

中图分类号：G421；G658；G615 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0038-01

幼师生是未来的幼儿教师，他们要运用教学用语为幼儿上课、传授知识，运用教育口语培养幼儿良好的习惯和品质，运用交际口语更好地与幼儿家长、同事及其他人沟通交流。在这个过程中，即兴口语表达将成为主要的表达方式。即兴口语表达相对有准备的说话而言，它是一种不凭借文稿来表情达意的随机自由的口语表达形式。教师在口语训练中既要帮助学生克服信心不足、心理紧张、思维不畅等问题，也需要教给学生一些即兴表达的技巧，并努力创设真实化的训练情境来提高学生即兴口语表达能力。

一、增强自信心

在口语教学中发现，一些学生进行即兴口语表达时容易出现脸色发红、抓耳挠腮、支支吾吾、结结巴巴等情况。其实，这些外在表现反映了他们的不自信。即兴表达中自信心不足，主要源于主客观两个方面的原因：一是认为客观压力大，自信心受损；二是认为自己表达不好，自信心不足。教师想要提高学生的即兴口语表达能力，就要培养学生的自信心，因为自信心是表达成功的心理保障。教师要让学生学会自我鼓励，进行积极的自我暗示。例如，让学生在说话前在心里反复说：“他一定会理解我”“我一定会成功”“讲得好坏没关系，就当作一次练兵”等等。学生还可以通过加大音量、放慢语速、面带微笑等方法来增强表达的自信，自始至终保持一种轻松愉快的心情，从而增强自信心。

二、训练快速思维

即兴口语表达要求思维具有敏捷性，其敏捷性表现为快速、有序、灵活。虽然难度比较大，但是只要掌握一定的技巧，并进行反复训练，就能训练成“出口成章”的表达能力。训练快速思维的方法有以下三种：一是散点连缀法。说话之前，我们头脑中会显现很多零乱、散碎的“思维点”，说话者把这些“思维点”记录下来，然后围绕要表达的主题对它们进行合理布局，连贯成文。二是扩句成篇法。这种方法的核心是“立片言以居要”。说话时，开门见山地提出自己的见解或主张，然后从正面、反面进行阐释，或者从“为什么”“怎么做”等方面发表看法，并举适当的事例、名言作为论据，这样就能扩句成篇。三是借题发挥法。这是一种借助联想而由此及彼的方法，是指借现场的“题”，如会议或活动的特定时间、空间背景、话题焦点、观众心态、会场布置等，以此展开联想突出主题。在平时训练中，教师可以先任意确定一个中心，接着请学生生成若干个零零碎碎的“语点”，再将这些“语点”按一定的逻辑关系串联起来，形成一个线形思维网络，然后转换为外部语言。这些方法可帮助学生快速切入话题，打开思路，且能给人耳目一新的感觉。

三、练习布局谋篇

说话者在表达前已经积累了一些素材，要对这些材料进行排列组合，就需要具备较好的布局谋篇的能力。教师可以教给学生几种常见的布局谋篇方式，以提升学生即兴表达的逻辑性、条理性。一是并列式，也称并联式或平行并联式，指主要材料互不隶属，材料之间的相互关系为平等的并列关系，往往是事物的不同方面或构成观点的平行部分。二是对比式，指将事物截然相反的两面进行对比，使两个方面都更加突出，揭示事物的本质。事物之间的对比能更清楚地显示各自的特征，引起人们的重视。在演讲中，用对比的方式来唤起听众的心理共鸣，可以突出演讲主旨的倾向性，引起听众对演讲信息的高度重视，从而与演讲者产生心理交融。三是递进式，又称宝塔式，采用的是步步为营、层层深入的方式。在阐述中心论点时，各层次、段落之间的关系，是环环相扣、逐层深入的关系，前一部分论述是后一部分论述的基础，最后推导出结论。

四、创设真实场景

即兴口语表达能力的训练不能“纸上谈兵”，要想提高说话的针对性、实效性，必须结合实际的语言交际场景进行。因此，教师要引导学生在不同场合、根据不同的说话意图和内容进行有效的即兴表达训练。在幼儿园教育活动用语训练中，教师可以创设较为真实的幼儿园生活场景，让学生进行交谈语、说服语、宽慰语、激励语、表扬语、批评语的练习。在进行教学活动用语训练时，教师可以提供大、中、小班不同课程的教学内容，让学生练习启发提示语、讲述阐释语、总结评价语的语言组织与表达。在社交活动用语训练中，可以设计幼儿教师与幼儿家长、幼儿园同事、社会其他相关人员进行语言沟通的场景，提升学生即兴组织语言能力和口头表达能力。

五、结束语

《庄子》云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说话亦如此。语言是思维的物质外壳，虽然说即兴口语表达有一定的技巧可以学习，但即兴表达是否成功，却与表达者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养等有着密切关系。教师应要求学生平时多注重积累，广泛阅读，悉心收集说话素材，还要勤于实践，在躬身实践中开阔视野、深入思考，并且有意识地加强思维和语言表达能力的训练。坚持不懈地这样做下去，定会出口成章。

参考文献：

[1]汪大昌.普通语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2]李静.激发师范生口语训练兴趣的有效策略[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（04）.