浅谈游戏化在幼儿数学教学中的应用

赵小晰

摘 要：对于学生而言，数学是一门极为很重要的学科，在未来发展中发挥着一定的作用。所以，学生学习数学应从幼儿园入手，使学生从小就形成对数学的浓厚兴趣，使学生学习的积极性得到提升。

关键词：游戏化；幼儿数学；教学

1 游戏化教学方法的作用

1.1 教学的高效化

对于幼儿园的孩子而言，在该时期数学的学习正式打基础的重要阶段。所以，游戏化的教学方法能够高效地对幼儿园的孩子实施教学，使孩子打下良好的基础，若单纯从教学方法上进行分析，就是革新了教学方法，能够有效地实践于幼儿园时期内，为将来的教学方法提供实例借鉴。从教育方面进行分析，幼儿园孩子必须学好数学知识，为其提供坚实的基础作用，才能在未来学习和工作中更具优势。所以，在幼儿园数学教学中，游戏化的高效教学方法发挥着一定的作用。

1.2 对孩子课后的学习产生促进作用

在幼儿园阶段，孩子几乎未能掌握课后学习的重要性，在不知不觉中通过游戏化的教学方法能能够使孩子形成课后学习的良好习惯。当老师对幼儿园的孩子开展游戏化教学方法时，学生会在学校对一些游戏所留恋，此时老师可以告知孩子回家应与父母开展类似游戏，当孩子放学回家与父母做游戏时，父母也会在游戏中项孩子传授一些数学方面知识，在课后发挥着知识的巩固和拓展等作用。

2 数学活动游戏化的现状分析

虽然目前越来越多人逐渐认同了幼儿数学活动游戏化，使得教学实践工作也有了一定程度地推广，但由于在认识上存在着偏颇，幼教课程价值取向不同、师资力量不平衡以及不完善的专业游戏整合，因此在一些地方开展数学活动游戏化会有一定的问题存在：

2.1 不健全的游戏化教研体系

由于历史方面的原因，幼儿教育对专业从事该方面研究的人员有所缺乏，造成目前幼儿游戏教学体系出现不健全问题，在组织活动时，容易有枯燥乏味的问题。传统的游戏与数学活动产生脱节，造成幼儿缺乏对游戏活动的兴趣，甚至产生乏味的现象。该情况出现较多的则是小班。

2.2 小学化的幼儿教育

在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中，数学时五大规定领域课程中的一项。与奇特领域课程相比，数学活动的教学研究处于弱势状态，然而，近年来深受小学入学测试的影响，为了应对家长和部分小学，一些幼儿园的数学学习活动逐渐向小学化方向发展，该拔苗助长的方法，不仅使幼儿的求知欲得到激发，而且还影响到幼儿的思维发展。

2.3 同质化的游戏活动

在幼儿数学教育实践中，游戏活动的创设一般会展现出同质化的现象。在同龄编制平行的班级内，一般数学活动会呈现出相同的活动、游戏以及组织形式。教师核能将各类儿童的个别差异及性别差异得到顾及。同质化幼儿园教育游戏活动的开展，容易使儿童向同质化地儿童个性方向发展。而幼儿园教育的产品时一个活生生的人，并非工厂所生产出的产品，相同模式的同质化教育会将教育对象的个性抹杀，甚至会直接影响到幼儿的终身发展。

3 幼儿数学游戏的设计方法

3.1 游戏设计应与幼儿身心发展的特点相适应

由于幼儿所处的年龄阶段不同，因此在认知上会有不同的特点表现出来。在进行游戏设计时，我们应对幼儿的认知特点进行充分考虑和尊重，使游戏与幼儿的生活更加贴近。

3.2 设计游戏时应找出幼儿的兴趣点

成人的学习活动和学习愿望大多数社会要求逐渐转化为个体需要的结果，所以他们有明确的学习意志目标。而兴趣在幼儿时期时学习的最直接且最有力的动力。教师可以通过幼儿生活中的各种感兴趣的事物对幼儿学习和教育进行引导。老师将幼儿对某一现象或事物的兴趣点不能熟视无睹，应将幼儿的兴趣点抓住，因势利导，对教育活动进行开展。

3.3 在游戏中做到数学知识的掌握

俗话说“玩具时幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿在游戏和玩耍会逐渐长大和进步，所以深受幼儿的喜爱，因此将数学活动设计为游戏模式，会被幼儿所广泛接受。在数学教学活动中，运用多种形式的游戏方法想尽办法地吸引幼儿的注意力，使幼儿全身心投入至活动中。只有这样，枯燥的学习知识才会逐渐转化为更加有趣的效果，简单地重复练习也会由于游戏而转化为生动状态。小朋友的学习会达到轻松、愉快，从而产生更好的学习效果。

3.4 与日常生活相结合，对数学游戏进行设计

在幼儿的日常生活中一日活动占据着较大比例，考虑到家长的心理需求，他们除了希望老师对幼儿的生活护理进行关注以外，还应对幼儿的学习进行注重。所以，在游戏设计时，做到幼儿在生活活动中对数学知识进行掌握，例如：吃饼干的时候，大多数小朋友关注的是“吃”这一活动，不会对其他更多的东西进行考虑，此时，可通过启发幼儿动脑筋，通过一定方法让饼干变为三角形、圆形或正方形。或启发幼儿对剩下的部分饼干进行想想，看其看上去像什么，孩子会说有的像月亮、像游戏卡、像小鸟等。这样，在吃饼干的过程中，小朋友们则不再仅关注吃这一活动，不当巩固了幼儿对图形有所认识，而且还对幼儿的想象力和动脑筋的习惯进行培养，避免产生浪费饼干的问题。

3.5 在运动中开展数学的学习

有人说，幼儿认识世界是在摸、爬、滚、打中实现的，由于年龄因素，幼儿园孩子更多喜欢的是运动，结合该年龄段的特点，可以结合数学练习和运动开展体育游戏活动，使幼儿在运动中掌握数学，有明显的收效存在。

（1）改编现有的体育游戏

目前许多体育游戏仅关注的是幼儿基本动作技能的训练，由于简单有趣，深受幼儿的喜爱。若在其中融入数学知识，不仅练习了动作技能，而且又对数学知识进行了巩固。所以，在教学实践中，可通过改变现有的体育游戏，有效融入数学练习。例如：作为一项传统的体育游戏，在拍皮球中，可将“1”和“许多”的教学及5以内的点数相结合，可在原有简单的拍皮球中加入“拍一下”、“拍5下”和“拍许多下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答“跳一下”、“跳5下”以及“跳许多下”。在改编之后，应与教学实际相结合，对幼儿在体育游戏中掌握数学知识产生有利作用。

（2）与需要相结合，对体育游戏进行创编

与数学科的教育计划现结合，大多数游戏都是在室内由小朋友自己在桌面进行操作的，即通过对一些包含数学练习的室外体育游戏进行创编。由于这样即能使幼儿户外活动的需要得到满足，同时也能开展数学练习。实践表明，与数学教学需要相结合，对一些易组织的体育游戏进行创编即可。例如：与“大小排序”的教学、图形教学、“远近”教学等相结合，对各类室外游戏进行创编。

4 结语

综上所述，探索幼儿园教学游戏化不仅对教学模式进行改革，而且还关系到教育观的改革问题，我们应对游戏中的一切可利用教育资源进行挖掘，探索如何将传授的内容在游戏中实施巧妙渗透，使幼儿做到在玩中学、在学中玩，使学习效率得到不断提升，统一娱乐和学习两者的关系，确保在游戏中幼儿做到愉快学习且健康成长。