让数学回归生活

谢秋萍

摘 要：从感受数学、寓教于乐、利用素材、创设情境四方面分析了生活化教学在幼儿数学教学中的应用，希望能够为幼儿数学教育贡献绵薄之力。

关键词：幼儿数学；生活化教学；游戏

幼儿数学教学要想取得更好的教学效果，就需要结合幼儿特点和心理特征，选择适宜的教学方法。生活化教学是当前教育较为提倡的一种方法，有利于理论和实践的结合。

一、感受数学

生活中处处都有数学，将数学教学生活化可提高课堂质量，培养幼儿对数学的兴趣，进而逐渐培养他们把数学应用于实际生活的意识。而教师首先要做的，就是让学生寻找并感受生活中的数学。通过《数字歌》，让幼儿对数字有一个简单的了解，并初步学会查数。幼儿对形象化的事物接受较快，而0～10这些数字在生活中有很多类似的事物，利用多媒体把数字打乱，然后和一些生活中常见的物品放在一起，让学生把它们一一相连起来。幼儿很快就会发现，筷子、铅笔、树干等可以代表数字“1”，而爱吃的棒棒糖则是数字“9”，鸡蛋、小球都可以当作“0”。

课下，安排任务，让学生回家后寻找家中存在数字的物品，学生很容易举出钟表、车牌、遥控器等。通过这些活动，可以让学生感受数学和生活的关系。数字的规范书写是一个难题，必须严格对待，多加练习，从小打好基础，养成良好的习惯。比如电子表中的数字2和5，1和7，6、8和9，让学生仔细观察，发现通过一定的挪动和增删，一个数字可以变成另一个数字，以此引导幼儿进行规范地书写。数学内容丰富，除了数字，还包括各种单位、颜色、尺寸、分类、统计等，在教学中，教师也应培养学生在这些方面的意识。例如，衣服有白有黑，有红有绿，教师可以教他们分辨颜色；把镜子、铅笔、书本、旗子等物品放在一起，让他们根据形状进行分类。

二、寓教于乐

乐趣在幼儿教育中起着关键性的作用，数学看起来枯燥，其实里面有很多乐趣，教师不妨采取寓教于乐的教学方式，培养幼儿对数学的兴趣。例如通过提问，锻炼学生的反应能力和对数字单位的掌握。提问学生时，老师说数字1，让学生用1“造句”，和生活中的现象联系起来。学生举了些“我有一个妈妈”“我有一个鼻子”之类的例子。然后提问另一个学生，让另一个学生用数字“2”造句，这个学生也立刻举出“有两只手、两只脚”的例子。以此类推，随机提问，让学生把数字和单位连在一起正确使用。

小朋友最喜欢做各种游戏，所以老师经常采用游戏教学法。简单的游戏有认识数字、数字排列等，难一点的可以试着让他们了解数字之间的关系。比如分苹果，先把学生分成几个各不相同，但又相差不大的小组，挑选好组长后，让组长自己去挑果篮。A组有6个人，组长挑的果篮里有8个苹果；C组有10个人，果篮里却也只有8个苹果。A组显然多出2个，C组则少2个。然后引导学生分析总结，只有果篮里苹果数量和小组人数一样多时，才能保证一个人正好分一个苹果。对于A组情况，显然苹果数量多，也就是说8比6大，大几呢？数一数，多2个。同样的方法，C组说明8比10小。那么该怎么办呢？A组把多余的2个给C组，每组都刚刚好。而加减的意识也在小朋友脑中初步形成。

三、利用素材

多媒体的利用对教学大有裨益，教师应充分利用，采取图片、音乐、视频等多种方式，把数学教学变成有趣的课堂教学。例如，让数字之间进行对话。“1”和“0”的对话，两个数字滑稽的造型吸引了小朋友的注意力，认真地听他们对话。然后，其他数字也纷纷出来。最后是数字“1”和“0”的结合，即10也可利用多媒体把独轮车、自行车、三轮车、轿车放在一张图中，另一张图则是喜羊羊、熊大、熊二、光头强，分别乘用一种交通工具上学，让学生准确说出它们的轮胎个数。其实，素材有很多，教材也是很好的素材。另外，火柴、纸张、铅笔等都是常用的材料，用在教学中很熟悉，学生容易接受，有利于提高教学质量。

四、创设情境

在小朋友认识高度和重量时，创设情境，高度可以看出来，两个人站在一起就可以比较。老师不妨让学生按身高排队，然后问他们要想知道具体的高度该怎么办，有人知道尺子，举手说用尺子量，这样就让他们学会了测量和对尺子的运用。但是重量是看不来的，有人建议说用电子磅，其实幼儿园有电子磅，作为幼儿的体检之用，但孩子们并不会看，所以此办法行不通。很快，又有人建议说坐跷跷板，离地的人身体轻，重量就小。教师予以夸赞，让学生继续想办法。很快，又有人想出了办法，用平时游戏时玩的弹力球，让小朋友坐上去，球变形变得比较厉害的身体重，重量就大。

制作动画，内容是房屋的基本组成，如正方形、长方形、长条形、圆形、三角形等。利用积木，让孩子根据刚才的动画展示过程拼房子，经过一番努力，终于拼凑成了一座房子，这样他们对各种图形也就有了一定的认识。或是设置逛超市情境，让小朋友学会看标签上的数字，学会辨认5角和1元人民币。或者布置作业，让学生剪出各个数字的形状，把正方形剪成长方形和三角形，锻炼他们的动手能力。

数学来自生活，用于生活，很多数学问题都能在现实生活中找到例子。对于幼儿数学来讲，实现教学的生活化一方面能够吸引并培养学生对数学的兴趣；另一方面，能使他们更加深入地了解数学和生活间的关系。

参考文献：

[1]曾春萍.浅谈如何有效开展幼儿数学教学[J].新校园，2013（7）.

[2]冒国英.幼儿数学教学生活化的有效途径[J].成才之路，2015（7）.

[3]吴晓燕.论回归幼儿生活的数学教学方法[J].数学学习与研究：教研版，2012（10）.

编辑 薛直艳