浅谈技工院校数学教学的困境与对策

穆伟明等

摘 要：对于大多数技工院校学生来说，学习专业知识、掌握职业技能是其主要目标，而对于学习数学知识重视不足。技工院校的大多数学生学习基础差，对数学学习缺乏兴趣。因此，如何有效地开展数学教学，完成其为专业学习与技能训练服务的教学目标，就成为技工院校数学教师所面对的问题。

关键词：技工院校；数学教学；困境与对策

近几年来，国家加大了职业院校的支持力度，技工院校也得到了长足的发展。可是作为技工院校重要基础课的数学教育却仍然面临着严峻的形式，作为多年从事一线教学的数学教师对此是深有感触。为了改变这种窘境，我们也进行了一系列的尝试和探索，现就有关问题谈谈自己的看法。

一、技工院校数学教学的困境

近几年来，在各级初中毕业生中，教师普遍是向学生优先推荐职教中心、职业中学等教育局系统的学校，并且学校将推荐结果与教师的考核相挂钩，这就使最后能够来到技工院校学习的学生是在高中筛选下又经过职教系统的过滤才来到技工院校学习的，因此，学生整体素质偏下。

二、技工院校数学教学的对策

1.精心选材，强调针对性，准确把握教学的弹性

根据技工院校数学课的服务型定位，在教学中应该遵循“有用、够用、适度”的原则，对那些较为抽象的知识点可以尽可能地将其普通化和直观化，以利于学生的理解和把握，同时根据学生的不同情况，对现有教材做适度的调整，以降低难度。

（1）复习初中知识。针对学生普遍基础较差的现状，从实用与专业应用的角度对于初中阶段的数学知识进行筛选，把与专业实习联系紧密的数学知识进行重点强化复习，帮助学生坚定学有所用的信念，树立学以致用的目标。

（2）降低教学要求。在技工院校中，学生的主要任务是学习专业技能，为顺利就业打下良好的基础。所以，对于数学知识的把握就不必像高中教育那样强调知识的系统性和严密性，而应重点让学生理解并牢记结论，培养学生利用结论解决实际问题的能力。

（3）调整教学内容。由于技工院校根据实际社会需求所开设的专业比较多，而各个专业对于学生的要求也是不尽相同的，所以，在实际教学中，应根据专业的不同对于数学的教学内容做出调整。

（4）增加实例讲解。概念公式多、逻辑推理强是数学的突出特点，也是学生畏学的根源所在，这是因为学生没有发现数学知识的广泛应用性。在数学教学中将数学知识在日常生活和专业学习中的应用展现给学生，势必会激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情，改善课堂教学效果。

2.采取多种方式培养学生的学习兴趣

（1）建立融洽的师生关系。努力构建师生平等、和谐轻松的课堂气氛，使每一个学生感受到老师发自内心的关怀与帮助，让学生因为喜欢老师而改变对数学的厌恶。

（2）创设情境，营造良好的学习氛围。引人入胜的问题情境能调动学生的情绪，激活学生的学习欲望。根据教学内容和专业特点所创设的问题情境能引发学生的兴趣和思考，体现数学的趣味性和无穷魅力。

（3）使用教学课件进行演示教学，提高学生学习兴趣。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音、动画，使其与数学知识有机地结合起来，这样可以有效地提高数学课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力，提高数学课堂的教学效率。

总而言之，只有不断探究、努力实践行之有效的教学方法，创立引人入胜的教学理念，设计新颖的教学过程，才能使学生学有所得、学有所成。

参考文献：

[1]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广州：广东人民出版社，2008.

[2]刘学佳.浅谈技工学校数学课程教学改革[J].新课程学习：下，2012（11）.

作者简介：穆伟明，男，1971年12月出生，研究生，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。

徐爱甫，男，1964年11月出生，本科，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：中职教育。

张英梅，女，1980年9月出生，硕士，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。

李金霞，女，1973年11月出生，本科，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。

王蕊，女，1984年2月出生，本科，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。

刘俊岭，女，1973年6月出生，本科，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。

楚洁，女，1986年5月出生，本科，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。

裴凯丽，女，1985年6月出生，本科，就职学校：河北省石家庄市高级技工学校，研究方向：数学教育。endprint