高校人文学科诗性教学氛围的营造

仲浩群

摘 要： 营造诗性教学氛围，就是要让人文学科优秀文化传统得以传承和发扬。在人文学科诗性教学活动中，教师应设法营造宽松又愉悦的诗性课堂氛围，让学生置身其中，从而培养学生的想象力和创造力。诗性教学既要求教师通过知识载体对学生进行启发和引导，又要求教师焕发学生的激情和活力。

关键词： 高校人文学科 诗性教学 氛围营造

高校人文学科不仅承载着丰厚的历史人文积淀，还浓缩着人类智慧的精华。在高校人文学科课堂教学过程中，营造诗性教学氛围不仅有利于陶冶情操，活跃创造性思维，还能提升学生的精神境界。

一、营造诗性教学氛围

人文学科内容涉及社会人生、内心情感、文学艺术、历史人文、审美教育等众多领域。在高校人文学科课堂教学活动中，教师要引领学生步入人文学科的美丽殿堂，促进学生提高生活品位和生活格调。但若要实现这一目标，必须营造一种诗性教学氛围。

在人文学科诗性教学活动中，教师应设法营造宽松而又愉悦的诗性课堂氛围，让学生置身其中，从而培养学生的想象力和创造力。营造诗性教学氛围，就是让人文学科优秀文化传统得以继续传承发扬，用人文学科的优秀文化神韵滋润学生的心田，让他们去解读、去品味、去领悟。

营造诗性教学氛围应是富有艺术性的，它能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣。诗性教育是一种理想的人格教育，诗性教学格外注重提高学生的德行水平，并注重涵养学生身心。教师要引导学生树立自强不息的精神，并引导其树立良好的道德意识，注重唤起学生对美好事物的追求和向往之情，培养学生对他人和社会的关爱之心。教师还要培养学生具有人文素养、开阔视野，以及高尚的情怀，使学生有能力自己发展，并将自身的发展与社会的发展统一起来，进而实现自我整体能力的提升。

二、驾驭课堂全局的能力

在人文学科诗性教学中，教师应当充分发挥学生的主体性，加强诗性课堂的反馈与调控，培养学生的学习兴趣，力求让学生学得兴致盎然，在学习中享受学习的乐趣。教师在讲课中要有驾驭课堂的全局能力，教师对讲课内容要做到心中有数，有所设计，有所安排。

在诗性教学中，一是有意设计一些悬念，这样可激发学生的好奇心，也可以讲述引人入胜的故事，或提出有趣的问题，这样可将学生的注意力集中到讲课中，激发学生的听课兴趣。二是用描述性的语言将学生带入一种场景，使大家在一个共同的场景和氛围中感受讲课内容，将复杂的观点简单化、形象化，帮助学生更直观地理解讲课内容，使学生更容易产生共鸣。

人文学科诗性教学讲究教学韵律和节奏，推崇动静结合、快慢相兼、收放自如的活泼授课状态。教师讲课富有节奏感，如果恰到好处的话，可以调动学生的学习情绪。教师讲课时话语要清晰，富有感染力，让学生感到身心欢畅。教师在讲课过程中，应当做到逻辑清晰、层次分明、环环相扣。考虑到学生有意注意持续的时间，教师要不断变换讲课形式，让学生始终有较浓的学习兴趣。富有表演能力的教师，特别要善于利用体态语言，带动学生的学习热情。

人文学科诗性教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，学会感悟和思考。诗性教学是互动的，它充满激情和活力，充满智慧与挑战。讲课时教师的眼神与学生进行交流，形成一种很好的即时反馈，有利于形成和谐的课堂氛围。活跃诗性课堂气氛的手段很多，如提问、讨论、幽默等。教师讲课时要经常变换语调，富于变化的语调容易激发学生的学习兴趣。

讲课是教师向学生传授知识的重要途径，课堂上教师对学生的鼓励与赏识，教师对学生的尊重与期待，都将使学生体会到老师的关爱，将使学生更好地接受知识，并激发其学习热情。教师要注重情感体验，同时注重语言节奏和韵律，能以含蓄、感性的语言对学生进行启发，通过幽默活泼的话语，解读丰富的人生哲理，并使学生身临其境。

三、调动学生主题探究的热情

课堂有了诗性氛围，就变成了充满诗意的场所，与此同时，还要探索极佳的教学形式以推动课堂教学向更高境界迈进。诗性教学活动应当在教师的组织下，因势利导，让学生对问题充分思考后，对问题发表自己的见解，并对有分歧的问题进行讨论。教师要注重锤炼学生的思维，多用反问法引发学生的思考，调动学生主题探究的热情。教师可以抓住学生感兴趣的话题，开展口头讨论和书面讨论，让学生敢于思考、乐于思考，引发他们对于生命、对于人与自然、对于人与社会、对于生活意义等问题的沉思和感悟。

诗性教学既要求教师通过知识的载体，对学生进行启发和引导，又要求教师焕发学生的激情和活力。教师要善于诱导学生向着未知领域深入开掘，课堂上可以让学生就某一问题展开讨论，鼓励学生质疑问难，这种形式能唤起学生的求知欲望，能不断提高诗性教学质量。教师可以根据所授内容提出问题，启发学生进行思考，并予以回答，也可趁此机会了解学生对所学知识的掌握程度。

人文学科诗性教学既要挖掘教材的诗性，又要遵循审美诗性教学规律，创造诗性课堂氛围。教师在诗性课堂上要创造极佳的条件，让学生带着诗的情绪、诗的心境走进文本，在与文本的对话中获得美的熏陶和美的享受。在人文学科诗性课堂教学过程中，教师应当引导学生带着知识与情感体验走进角色，在特定的时空中与角色对话，与作者对话；在对话中体验人生的种种况味，让学生获得思想的启迪。教师还应揭示出隐含在文本中的历史、文化、艺术、生命和情感等内容，让学生展开想象，或用心感悟。

在当今时代，伴随电脑多媒体技术的发展，在高校教学活动中引起课堂教学手段的变化。用幻灯、投影、录音、录像等电教媒体展示课堂教学内容，可使诗性教学内容更形象、更生动。诗性教学方式多样化，有助于提高学生对诗性教学内容的理解和记忆，易于引起和保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当今时代，尽管教学条件比起从前大大改善了，但是人的因素是第一位的，教师在课堂教学活动中要经常对学生进行亲切鼓励，让每位学生切实体会到被尊重、被关爱、被善待。

诗性教学注重人的整体素质的全面提高，旨在提高学生的思想道德、科学文化、身心调养等素质，并且培养学生具有良好的做人操守，并养成良好的行为习惯。关注学生的全面发展是诗性教学的核心，我们提倡建构诗性课堂，并且要求诗性教学活动联系社会生活，关注天地人生。与此同时，教师还要以诗性课堂学习为核心，并向学生课外活动拓展，使诗性课堂训练与课外行为训练完美结合。总而言之，诗性教育应当促进学生的全面发展，提升学生的精神境界，提高学生的技能，将学生培养成有益于社会发展的栋梁之材。

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