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论初中历史课堂教学氛围的营造

2017-05-09黄娟

速读·下旬 2016年8期
关键词:氛围营造初中历史课堂教学

黄娟

摘 要:初中历史教学不仅要让学生掌握知识,更要让学生体会到学习历史的乐趣,因此教师重视课堂教学气氛的培养。笔者建议可以从丰富教学内容、使用多媒体教学、生动有趣的教学风格、开展探究性活动四个方面入手,以活跃课堂气氛。

关键词:初中历史;课堂教学;氛围营造;方法

作为一名教师,教学的主要场所便是课堂,这也是学生学习的主要途径,教学不只是传授给学生知识与方法,更要让学生体会到学习的乐趣,因此,创建积极活跃的课堂氛围便成为重中之重,这也是衡量教师教学水平的重要参考标准。但是,目前的初中历史教学仍然停留在知识传递阶段,大部分教师的教学水平有待提高,课堂气氛沉闷,学生的学习兴趣不足,严重影响了教学效率。那么,如何创建良好的课堂教学气氛呢?笔者结合自己的教学经验,提出了以下几点建议。

一、丰富教学内容

在与学生的沟通过程中,笔者了解到,不少学生认为学习历史较为枯燥,学生难以在知识点之间建立联系,知识点较为琐碎,记忆难度增大,导致学生在学习历史的过程中兴趣不足,上课提不起精神,而这正影响了历史课堂教学效率的提高。笔者经过反思,认为这主要是由于教师教学不注重方法,照本宣科,不能还原其具体的历史背景。而当前的历史教材为了教学的可操作性,编写者已经删减了大量的历史细节,将历史抽象化了,而初中历史教师未能认清这一点,仍然完全按照课本进行教学。学生对当时发生的历史事件缺乏了解,也就难以理解课本上的知识,历史学习也就变得枯燥乏味。因此,笔者建议,历史教师应当努力发掘历史教材,补充相关的历史背景材料,如林则徐虎门销烟,教师可以向学生讲述当时英国贸易入侵,白银大量流失,严重影响了当时的社会安定,林则徐上书道光皇帝要求禁烟,分析了鸦片给中国带来的危害这一历史背景。教师还可向学生展示林则徐当时所上的奏文,加深学生对鸦片危害的认识,体会到禁烟刻不容缓的历史背景。如此还原历史背景,丰富了教学内容,给学生提供了课本上所没有提供的知识,使干瘪的历史知识变成丰富生动,能够有效吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣得到提高,就能积极参与课堂活动,响应教师的要求,和老师、其他学生之间积极互动,为创建积极活跃的课堂气氛奠定良好的基础。

二、使用多媒体教学

教学工具是达成教学目标的重要方式,合理使用教学工具不仅能提高教学效率,更能培养良好的课堂教学氛围。在过去的历史课堂上,教师讲解历史知识主要以课本为参照,以教师口头讲解,结合板书教学的形式展开,这种教学方法较为单一,且大量的板书既对课堂气氛的效益不大,还严重影响了课堂教学效率。而现在随着科技的发展,多媒体教学已经走进校园,受到老师和学生的欢迎,初中历史教师也可在课堂上合理使用多媒体教学。多媒体具有强大的视听说功能,能够提供传统教学方法所不能实现的资源,教师可以利用多媒体展示相应的历史图片、文字材料、视频材料等等,以此丰富课堂,提高学生的学习兴趣。如在学习英法联军火烧圆明园时,教师可在网上搜集有关这一段历史的纪录片,并在课堂上用多媒体展示出来,文字、图像结合,能够有效提高学生记忆知识的效率,加深学生的印象。另外,通过多媒体教学还能提高学生的学习兴趣,减轻学生的学习负担,有利于创建轻松活跃的课堂。当然教师在使用多媒体进行教学时,需要保证多媒体教学的质量,使内容和形式相吻合,合理规划课堂。

三、生动有趣的教学风格

教师的个人魅力也是影响学生学习的一大因素,青春期的学生的自我意识还处于正在发展的阶段,较容易受到外界的影响,一个风趣幽默、知识渊博的教师很容易获得学生的好感,成为学生效仿的对象,教师也需要了解青春期学生的心理特征,善于利用自身作为教师的榜样优势。首先,教师要树立“终身学习”的教育理念,不断提高自身的专业素养,为“传道授业解惑”打下坚实的基础。其次,教师在课堂上要善于发挥自己的影响力,具备较高的教学机智。最后,教师的教学语言要生动有趣,不能过于死板。例如,教师要善于发挥想象力,利用谐音法、口诀法等等帮助学生进行记忆。如在记忆历史朝代时,教师可这样编顺口溜“:夏商与西周,东周分两段;春秋和战国,一统秦两汉;三分魏楚吴,二晋前后沿;南北朝并立,隋唐五代传;宋元明清后,皇朝自此完。”这样不仅使历史知识变得朗朗上口,学生在背诵时也减轻了负担,能够将更多的时间放在师生沟通环节,提高课堂教学效率。并且这样的教学法方式能够使学生感到教师和蔼亲切,继而拉近师生之间的距离,便于教师发挥影响力。

四、开展探究性教学活动

新课标倡导“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标,就教学方法而言,主张教师采用“自主、合作、探究”的教学方式,因为这一种教学方式有利于提高学生在课堂上的主体地位,提升學生参与课堂的积极性,有利于学生的综合发展。在历史课堂上笔者建议,历史教师也可开展活动性探究教学,培养学生的问题思维,培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可选择某一个具有争议性的问题,例如“鸦片战争打开了中国的大门,有人说这催发了中国的现代化进程,也有人认为战争所带来的赔偿和经济破坏给中国带来了巨大的损失,反而减缓了中国的现代化进程,你怎么看?”教师可以此作为活动课,通过学生自由分组、搜集资料、分析问题、尝试作出自己的解答,然后在下一次课堂上,教师组织学生以小组形式进行辩论,分配好正方和反方,每组派出代表与其他小组进行辩论,共同探讨应当如何看待这一问题,教师对教学活动再适当引导,保证辩论向着正确方向进行。这样的教学方法能够保证大部分学生都能够参与历史学习的活动,还能够培养学生的问题思维,掌握如何解决问题、分析问题的方法,有利于学生的全面发展。并且,在课堂上展开讨论还能够激发学生的竞争意识,创建活跃的课堂气氛,通过两三次的活动探究课,历史课堂教学氛围就能得到改善,逐步向着好的方向发展。

总之,就初中历史教学而言,我们不仅要让学生掌握历史基础知识,培养学生的历史思维,教授学生分析历史问题的方法,更重要的是我们要让学生感受到学习历史的乐趣,因此,我们要着重创造良好的课堂学习氛围,主动让学生参与历史课堂,提高学生的学习兴趣,进而提高其历史成绩。

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