论初中历史课堂教学氛围的营造

黄娟

摘 要：初中历史教学不仅要让学生掌握知识，更要让学生体会到学习历史的乐趣，因此教师重视课堂教学气氛的培养。笔者建议可以从丰富教学内容、使用多媒体教学、生动有趣的教学风格、开展探究性活动四个方面入手，以活跃课堂气氛。

关键词：初中历史；课堂教学；氛围营造；方法

作为一名教师，教学的主要场所便是课堂，这也是学生学习的主要途径，教学不只是传授给学生知识与方法，更要让学生体会到学习的乐趣，因此，创建积极活跃的课堂氛围便成为重中之重，这也是衡量教师教学水平的重要参考标准。但是，目前的初中历史教学仍然停留在知识传递阶段，大部分教师的教学水平有待提高，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不足，严重影响了教学效率。那么，如何创建良好的课堂教学气氛呢？笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点建议。

一、丰富教学内容

在与学生的沟通过程中，笔者了解到，不少学生认为学习历史较为枯燥，学生难以在知识点之间建立联系，知识点较为琐碎，记忆难度增大，导致学生在学习历史的过程中兴趣不足，上课提不起精神，而这正影响了历史课堂教学效率的提高。笔者经过反思，认为这主要是由于教师教学不注重方法，照本宣科，不能还原其具体的历史背景。而当前的历史教材为了教学的可操作性，编写者已经删减了大量的历史细节，将历史抽象化了，而初中历史教师未能认清这一点，仍然完全按照课本进行教学。学生对当时发生的历史事件缺乏了解，也就难以理解课本上的知识，历史学习也就变得枯燥乏味。因此，笔者建议，历史教师应当努力发掘历史教材，补充相关的历史背景材料，如林则徐虎门销烟，教师可以向学生讲述当时英国贸易入侵，白银大量流失，严重影响了当时的社会安定，林则徐上书道光皇帝要求禁烟，分析了鸦片给中国带来的危害这一历史背景。教师还可向学生展示林则徐当时所上的奏文，加深学生对鸦片危害的认识，体会到禁烟刻不容缓的历史背景。如此还原历史背景，丰富了教学内容，给学生提供了课本上所没有提供的知识，使干瘪的历史知识变成丰富生动，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣得到提高，就能积极参与课堂活动，响应教师的要求，和老师、其他学生之间积极互动，为创建积极活跃的课堂气氛奠定良好的基础。

二、使用多媒体教学

教学工具是达成教学目标的重要方式，合理使用教学工具不仅能提高教学效率，更能培养良好的课堂教学氛围。在过去的历史课堂上，教师讲解历史知识主要以课本为参照，以教师口头讲解，结合板书教学的形式展开，这种教学方法较为单一，且大量的板书既对课堂气氛的效益不大，还严重影响了课堂教学效率。而现在随着科技的发展，多媒体教学已经走进校园，受到老师和学生的欢迎，初中历史教师也可在课堂上合理使用多媒体教学。多媒体具有强大的视听说功能，能够提供传统教学方法所不能实现的资源，教师可以利用多媒体展示相应的历史图片、文字材料、视频材料等等，以此丰富课堂，提高学生的学习兴趣。如在学习英法联军火烧圆明园时，教师可在网上搜集有关这一段历史的纪录片，并在课堂上用多媒体展示出来，文字、图像结合，能够有效提高学生记忆知识的效率，加深学生的印象。另外，通过多媒体教学还能提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，有利于创建轻松活跃的课堂。当然教师在使用多媒体进行教学时，需要保证多媒体教学的质量，使内容和形式相吻合，合理规划课堂。

三、生动有趣的教学风格

教师的个人魅力也是影响学生学习的一大因素，青春期的学生的自我意识还处于正在发展的阶段，较容易受到外界的影响，一个风趣幽默、知识渊博的教师很容易获得学生的好感，成为学生效仿的对象，教师也需要了解青春期学生的心理特征，善于利用自身作为教师的榜样优势。首先，教师要树立“终身学习”的教育理念，不断提高自身的专业素养，为“传道授业解惑”打下坚实的基础。其次，教师在课堂上要善于发挥自己的影响力，具备较高的教学机智。最后，教师的教学语言要生动有趣，不能过于死板。例如，教师要善于发挥想象力，利用谐音法、口诀法等等帮助学生进行记忆。如在记忆历史朝代时，教师可这样编顺口溜“：夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏楚吴，二晋前后沿；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝自此完。”这样不仅使历史知识变得朗朗上口，学生在背诵时也减轻了负担，能够将更多的时间放在师生沟通环节，提高课堂教学效率。并且这样的教学法方式能够使学生感到教师和蔼亲切，继而拉近师生之间的距离，便于教师发挥影响力。

四、开展探究性教学活动

新课标倡导“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，就教学方法而言，主张教师采用“自主、合作、探究”的教学方式，因为这一种教学方式有利于提高学生在课堂上的主体地位，提升學生参与课堂的积极性，有利于学生的综合发展。在历史课堂上笔者建议，历史教师也可开展活动性探究教学，培养学生的问题思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可选择某一个具有争议性的问题，例如“鸦片战争打开了中国的大门，有人说这催发了中国的现代化进程，也有人认为战争所带来的赔偿和经济破坏给中国带来了巨大的损失，反而减缓了中国的现代化进程，你怎么看？”教师可以此作为活动课，通过学生自由分组、搜集资料、分析问题、尝试作出自己的解答，然后在下一次课堂上，教师组织学生以小组形式进行辩论，分配好正方和反方，每组派出代表与其他小组进行辩论，共同探讨应当如何看待这一问题，教师对教学活动再适当引导，保证辩论向着正确方向进行。这样的教学方法能够保证大部分学生都能够参与历史学习的活动，还能够培养学生的问题思维，掌握如何解决问题、分析问题的方法，有利于学生的全面发展。并且，在课堂上展开讨论还能够激发学生的竞争意识，创建活跃的课堂气氛，通过两三次的活动探究课，历史课堂教学氛围就能得到改善，逐步向着好的方向发展。

总之，就初中历史教学而言，我们不仅要让学生掌握历史基础知识，培养学生的历史思维，教授学生分析历史问题的方法，更重要的是我们要让学生感受到学习历史的乐趣，因此，我们要着重创造良好的课堂学习氛围，主动让学生参与历史课堂，提高学生的学习兴趣，进而提高其历史成绩。