营造氛围，激发兴趣

田海英

【摘要】在当前高中英语课堂的教学过程中，老师需有效结合教学大纲来设计教学内容，并采用多元化的教学方式精心创设教学意境，为学生营造良好的学习环境，以便充分调动起学生的学习积极性和主动性。本文具体分析意境教学法在高中英语教学中的应用对策，旨在全面提升学生的英语水平。

【关键词】高中英语 意境教学 氛围营造

在传统的高中英语课堂教学过程中，由于老师采用的教学方法无法激发学生的学习兴趣，从而难以从根本上提升学生的英语水平。而随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求高中英语教师应积极采用新的教学模式，有效提升学生的学习积极性，从而确保高中英语课堂教学的有效性。对此，作为高中英语教师，其在实际的教学过程中，可积极引进意境教学法，从而达到激发学生兴趣，提升教学效果的目的。

一、借助情境创造，有效课前导入

俗话说：“好的开始是成功的一半”。针对高中英语教学亦是如此，好的课前导入将直接影响到课堂教学的质量与效率，且基于英语学科本身的特点，通过课前导入激发学生的学习兴趣便显得尤为重要。高中阶段的学生，其在经过初中阶段的学习后都积累了一定的词汇量。因此，教师在创设教学情境的过程中，应注重突出学生在学习中的主体地位，并结合教学情境提出相应的问题，以激发学生的学习自主性，进而确保良好的教学效率。

例如，在进行“Earthquake”一课的相关内容教学时，教师便可在正式教学开始前，先组织学生围绕“地震的危害”或“如何在地震中自救”等话题展开讨论，然后通过向学生提问，如“How to save themselves in an earthquake？”，或播放地震相关视频等方式来激发学生的好奇心，这样不仅有利于提升学生的口语表达能力，更能够全面提升学生的英语素养。

二、引入情境创造，丰富课堂内容

在以往的高中英语课堂教学过程中，由于受传统应试教育的影响，致使大部分高中英语教师在实际的教学过程中往往只注重知识的传授而忽略了与学生之间的交流，从而严重影响了高中英语的教学效率。因此，为了能够更好的达到高中英语新课程改革的要求，便需要积极创建良好的师生交流与互动的平台，让抽象的英语知识直观化、形象化，丰富英语课堂教学内容，从根本上提升高中英语课堂的教学水平。

例如，在进行“Festival around the world”的相关内容教学时，教师便可首先围绕话题“How to celebrate Spring Festival at home and，hare feeling”创设相应的教学情境，而后组织学生以小组的方式就自身感受展开交流。如今不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习过程中掌握更多的外国文化，进而达到拓展英语课堂的目的。

三、通过课堂互动交流，构建教学意境

英語作为一门语言类的学科，具备良好的口语表达能力将对提升学生的英语水平有着非常重要的影响。因此，在高中英语教学过程中，教师需有意识的培养学生的口语表达能力，如此才能有效提升学生的英语水平。例如，在进行听力训练时，教师便可为学生播放学生当前心态的视频，并结合视频内容提出相关问题与学生进行交流，让学生能全身心的融入到英语所描绘的教学情境中，继而帮助学生突破听说英语的畏惧心理。此外，作为高中英语教师，其在关心学生学习的同时也要对学生的内心世界给予更多关注。部分学生，之所以对学习英语感到困难，甚至厌烦，大多来源于对英语课程以及英语教师的畏惧。要想消除学生的“畏惧”心理，便需教师以学生朋友的身份融入到学生群体中，针对学生优点给予充分的表扬与肯定，而当学生对某一知识点感到不解时，教师应耐心为学生讲解。唯有如此才能让学生始终保持轻松的状态，最终克服对学习英语的恐惧心理。

四、借助直观形象的实物或教具，构建直观意境

由于受多方面因素的影响，致使我国高中学生普遍认为高中英语学习具有相当大的难度，且在学习过程中时常感到迷茫，价值对英语语法、句型、单词等知识的理解仅是停留在表面，久而久之便逐渐丧失了学习英语的兴趣。对此，作为高中英语教师，其在教学过程中除了要加深学生对高中英语知识的理解，还要善于利用各种与教学内容相关的事物来创设相应的教学情境，并通过实物来对英语知识展开分析，如此不仅有利于学生英语思维的拓展，还能营造出轻松、愉悦的学习氛围，进而有利于学生重拾学习的信心。

五、创设情境任务，充实课后作业

众所周知，决定学生学习成绩好坏的又一重要因素在于学生对课余时间的运用。英语本身便是一门语言性的学科，重在提升学生的口语表达与实际应用能力。然而由于我国是一个以汉语为母语的国家，学生在课余时间的交流也主要以母语为主。对此，教师便可通过设置课后作业的方式，引导学生充分利用可与时间来学习英语。如结合课堂教学情境，教师可向学生提出如下教学问题：“Live yourself a piece of advice，let oneself become more out standing”而后要求学生在下节课开始时，自主组织语言来进行表达，通过设置开放性的课后作业，不仅充实了学生的课余生活，又能有效提升学生的口语表达能力，继而保障良好的教学效果。

总之，意境教学是一种较为活跃的方式，其在不同教学环境中均适用。对此，作为高中英语教师，其在实际的教学过程中，应重视对情境教学法的运用，并以此活跃学生思维，提升学生的学习积极性，最终达到提升教学效果的目的。

参考文献：

[1]李萍.初中英语教学意境创设法的分析[J].中学英语之友：综合版，2011（11）：35-35.