高校思想政治理论课网络实践教学探究

崔三常

摘 要：网络实践是人类新的实践方式，将大学生的网络实践纳入到思政课实践教学活动中，有利于实践教学改革和大学生的网络活动规范。高校教师应积极探索网络实践教学形式。文章通过对于网络实践教学的含义、特征与意义的梳理分析，提出了网络实践教学的途径和方法。

关键词：思想政治理论课；网络实践教学；高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0014-03

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是现在各高校教学改革的重点。根据中央宣传部和教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，探索形式多样的实践教学活动，是提高学生思想政治素质和观察分析社会现象能力的重要途径。高校思想政治理论课教育工作者应该根据新的时代发展要求，探索实践教学新形式。随着网络实践活动的产生和发展，高校教师应该积极探索网络实践教学这一新形式，并使其成为未来思想政治理论课实践教学形式之一。

一、网络实践教学产生的背景和条件

当前网络信息技术迅猛发展，网络虚拟活动成为人们生活的重要组成部分。人们在网络虚拟空间里从事着各种活动，并带来客观世界的改变。网络虚拟实践的概念应运而生。网络虚拟实践在学术界被广泛讨论，并逐渐成为学术界认可的新的人类实践形式。这说明人类社会的实践活动方式发生了巨大变化，人类的实践范围从实体向虚拟扩展。

2013年7月的《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿。互联网普及率为44.1%[1]。大学生是网络活动的重要力量。很多大学生已经对网络形成依赖，其生活需求和社交活动都是通过网络来完成。大学生的网络活动主要包括即时通信、搜索引擎、网络视频、网络游戏、网络交友、网络购物等。这表明，大学生的很多实践活动越来越多地转向了网络虚拟空间，比如购物活动、交友活动、社交活动等。网络实践活动已经成为大学生生活的重要组成部分。高校的教育工作者必须要面对这个现实，积极面对，深入研究大学生的网络实践活动。

由于网络监管落后于网络发展的速度，网民的网络行为得不到有效的规范。网络的公开性和匿名性为一些不法分子违法犯罪提供了便利，网络出现了越来越多的丑恶现象，诸如网络暴力、网络谣言、网络色情、网络欺诈等互联网现象。这些现象对涉世不深的大学生会产生非常负面的影响，严重影响大学生的网络行为。大学生要学会在网络上保护自己，与网络丑恶现象做斗争。思想政治理论课通过开展网络实践教学，可以指导大学生学会用马克思主义世界观和方法论分析网络现象，认清各种网络现象的本质，教育大学生自觉地用社会主义道德价值观规范自己的网络行为，维护良好的网络环境和秩序。

现在各高校网络硬件设施和学校网站的建设为开展网络实践教学提供了必要的客观条件。大学生上网非常方便，在学校就可以通过电脑和手机从事网络活动。学校网站可以为大学生网络实践的开展提供重要的平台。大学生基本都具备一定的计算机知识和网络信息技术，大学生可以独立地在网络上完成一些实践活动。这是网络实践教学活动开展的主观条件。再有，大学生有比较充足的上网时间，而且大学生对于上网有很高的积极性，这是保证网络实践教学能够全员参加的重要条件。

二、网络实践教学的含义与特征

网络实践教学是思想政治理论课社会实践教学的新形式和组成部分。思政课网络实践教学是指思政课教师根据实践教学方案，组织和引导大学生运用计算机技术和网络信息技术，在网络虚拟空间开展与思想政治理论课有关的网络实践活动，从而达到提升大学生马克思主义理论素养和思想道德素质的教学目的的教学活动。

大学生在网络实践教学中能获得与社会实践教学相同的感受。“虚拟实践是主体按照一定的目的在虚拟空间使用数字化手段进行的双向对象化的感性活动。”[2]从认识论意义上讲，虚拟实践是人类个体在电脑网络世界里所从事的一种内化的感性活动，从事虚拟实践的当事人外在体验与内在体验相互作用，因而形成身临其境的感觉，就这一点而言与现实实践活动并没有两样。当然，二者的客观条件是不一样的，一个是在虚拟空间进行，一个是实体空间进行。网络实践教学受限于网络硬件设施建设和网络信息技术的发展，客观物质条件的变化对于它没有直接的影响。

和现实世界的社会实践教学相比，网络实践教学具有自己的特点。其一，网络实践教学具有更强的便利性。在传统的社会实践中，人们的实践活动通常要受到特定客观条件的制约，从而使活动的过程、效率、组织和结果都受到影响。而在网络虚拟世界，人们不管身在何方，随时都可以利用网络信息技术手段，进行虚拟活动。现在各高校在社会实践教学活动中面临着现实的困难。实践经费难以保证，实践基地少，学生实践的参与度偏低。网络实践不受时空环境的限制，学生只要能上网就能进行实践活动，每一个学生都可以利用网络进行实践活动。其二，网络实践教学有更强的自主性。网络实践教学建立在网络信息技术发展的前提下。网络实践的对象并不是客观的物质世界而是抽象的数字化符号。相对于客观的物质世界，人们更容易改变抽象的数字符号。在虚拟环境里，当事人可以充分发挥自己的能动性和创造性，深度卷入和参与，成为积极驾驭虚拟现实过程的主人。与现实社会相比，当事人具有更高的自主性和主导性，可以按照自己的意愿左右实践活动的进程和结果。学校和教师通过网络实践教学平台的搭建，不仅解决了实践条件不足的困难，还可以根据教学任务设计针对性的场景引导大学生有计划、有步骤的实践。其三，网络实践教学缺乏独立性。网络实践教学与社会实践教学有着密切的联系。人类的网络行为是社会行为在网络的延续，反映了个人在现实生活中的思想觉悟和道德素质。网络实践是人类实践活动在新领域的发展，网络实践以社会实践为基础。“现实实践是虚拟实践得以存在的基础，现实实践为虚拟提供了主客观条件”[3]。网络实践教学应该成为社会实践教学的补充，而不是取代社会实践教学。网络实践教学与社会实践教学相辅相成，互为补充，共同发展，可以有效提高思想政治理论课实践教学的时效性。社会实践教学可以为网络实践教学提供经验积累和组织保障，网络实践教学可以丰富社会实践教学的内容。

网络实践教学也不同于利用网络资源的教学活动。和利用网络资源的一般性教学活动相比，网络实践教学具有自己的特点。其一，活动的主体不同。网络实践教学的主体是学生，利用网络资源教学的主体是教师。网络实践教学以学生为主，教师为辅。网络平台教学主要是教师利用网络资源，搭建网络平台，丰富教学手段。其二，活动的目标不同。网络实践教学的目标是通过学生自主参与网络实践增强学生的实践能力和对理论的理解和应用。网络实践主要是学生主动地参与网络活动，改造网络客体。利用网络资源教学的目标是通过利用网络资源和多媒体工具丰富教学内容、灵活教学手段。其三，活动的形式和途径不同。网络实践教学的形式和途径更加多样和丰富，网络实践教学活动是学生与网络的双向互动。学生可以以更自由、更灵活的方式参与网络实践活动，比如上传各种资源，引导网络言论，甚至于包括网络购物、网络游戏等也都是网络实践活动。

三、网络实践教学的意义

面对着网络的发展，我们不能回避其对于思想政治理论教学的影响。网络信息技术的发展给思想政治理论课教学带来了很多的便利，但也带来了一些新问题。网络成为国内外一些不法分子实现自己不可告人目的的工具。涉世不深、思想单纯的青年人很容易被网络错误的思想和言论所误导。纯洁网络环境，维护网络秩序是提高高校思想政治理论课教学效果，抢占大学生马克思主义思想阵地的重要前提。而大学生又是网络实践活动的重要力量，他们的网络行为影响着网络环境。积极开展思想政治理论课网络实践教学，以马克思主义思想理论为指导规范大学生的网络实践活动对于网络环境的维护和坚持网络舆论的正确导向具有重要意义。

（一）有利于提高思想政治理论课教学效果

通过网络实践教学，教育大学生学会利用马克思主义理论分析网络现象，提高自己对于网络新现象的认识。当前我国各种网络现象层出不穷，网络空间掺杂着各种声音，造成社会一定程度的混乱。这反映了我国社会转型期利益多元化的复杂背景[4]。网络现象对大学生的影响已经超过了现实社会现象，如果没有一个正确的评判标准，会造成大学生对于社会认识的混乱。将网络现象纳入思想政治理论课的教学过程，有利于引导大学生积极地分析网络问题，提高自己的辨别和分析能力。在高校思想政治理论课开展网络实践教学，组织和引导大学生有针对性地从事网络实践活动，有利于大学生运用马克思主义理论分析复杂的网络现象和网络事件。大学生在参与网络实践的同时，可以树立科学的人生观、世界观和价值观。

（二）有利于规范大学生的网络行为

网络实践活动是社会实践的延伸，网络行为是人们现实行为在虚拟世界的表现，网络行为可以反映一个人的社会行为规范和道德准则。但由于网络是一个缺乏有效道德监督的场所，所以，个人行为在网络世界可能会发生偏差，甚至出现行为失范。通过网络实践教学活动让大学生认识到，网络与现实之间存在着密切的联系。自己任何一个不负责的行为都可能产生严重的后果。我们身边发生着很多因为网络行为而造成重大现实影响的事件。比如“蛆橘事件”让全国柑橘严重滞销，“皮革奶粉”传言重创国产乳制品等事件。网络具有无限复制和快速转发的功能，将个人的行为放大成为社会性行为，一个小小的个体事件会产生巨大的社会影响。教育大学生即使在网络的虚拟空间里，也应该遵守道德规范和法律法规，不能随意放纵自己的行为。在实践教学活动中，大学生学会自觉地用马克思主义的思想理论和社会主义的道德价值观规范自己的网络行为。

（三）有利于改善网络环境

大学生在马克思主义的指导下，积极主动地参与网络实践活动，有利于维持网络秩序，增加网络正能量，形成良好的网络环境。习近平同志在2013年全国宣传工作会议强调，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。网络是意识形态工作的重点和难点。网络早已成为各种言论、思想激烈斗争的场所，主流意识形态遭受到严重的挑战。因此，维护网上秩序、净化网上环境成为当前意识形态领域斗争的一个重要切入点。要取得意识形态战线的胜利，必须坚持在网络环境里巩固主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。净化网络环境不仅是政府和网络媒体的职责，也是广大网民的责任，只有网民加强自律，让文明上网和文明办网形成互动，才能创造健康向上、文明和谐的网络文化环境。通过思想政治理论课网络实践教学，大学生自觉树立网络责任，以自己的行为引领网络新风尚，成为网络实践活动的正能量。

四、有效开展网络实践教学的途径

为了有效开展网络实践教学，应该将其纳入高校思想政治理论课教学体系中。制定科学的教学大纲、教学目标和评价标准等，借助于现有的教学条件和资源，探索出一个可行的，具有可操作性的网络实践教学模式。

（一）搭建网络实践教学平台

搭建良好的网络实践教学平台是有效开展高校网络实践教学的基础。搞好网络实践教学的建设，让其成为大学生网络实践教学的重要基地。学生按照教学要求在网络教学平台完成预定的虚拟实践教学任务。网络实践教学平台至少要包括两部分，模拟仿真实践区和交流互动区。模拟仿真实践区主要是给大学生提供一个逼真的、模拟真实社会的场所。模拟仿真实践就是根据实践任务，在网络设计各种模拟场景，组织学生在网络进行参观和体验，属于虚拟体验。教师根据大纲教学要求，模拟各种真实的场景，让大学生在参与的过程中能有身临其境的感觉，使大学生成为虚拟环境的参与者和虚拟事件的角色扮演者，以期达到能与社会实践同样的教学实践效果。这样，在现实时空条件下才能对外部对象的认知，现在在虚拟实践中就能达到了[5]。

交流互动平台可以包括实践教学资源平台、互动交流平台、学生作品展示平台。教师与学生可以利用网络手段互动，学生既可以从平台获取自己需要的资源，也可以上传信息，丰富网络教学资源。教师与学生利用网络手段进行交流，对学生的网络行为进行指导更加便利。学生可以成立讨论组在网上交流，教师可以在网络给学生布置作业，学生提交电子版本的作业。

（二）组织学生自主开展网络主题实践活动

当前网络存在很多热点社会问题和公益事业。教师可以根据教学需要，布置具体的实践教学主题，组织学生主动参与完成网络实践。网络实践可以采取分组完成的形式在课余时间进行。学生自由选择时间和场所，按照教学要求来完成教学任务。实践类型可以包括网络调研、资源共建和主题讨论等。网络调研是指教师组织学生就当前发生的社会热点问题开展的网络调查活动，用马克思主义理论分析社会问题，培养大学生对于社会问题的参与意识。资源共建是指鼓励学生利用网络信息技术和所学的理论知识，制作相关专题网页或经营红色网站，以丰富网络思想政治理论课资源。主题讨论是指组织大学生围绕思想政治理论课的一些重要的理论开展网络讨论，大学生可以从不同的视角发表意见和看法。这些都是大学生在网络自主开展的活动，教师难以掌握实践的过程，因此可以对实践结果进行考核，比如让学生提交实践报告或体会。

（三）引导学生日常网络实践活动

大学生是网络实践活动的重要力量，大学生在日常生活中经常地参与各种网络活动，比如网络聊天、网络购物、网络交友、网络游戏等。可以把大学生日常网络实践活动纳入到实践教学的考核体系中。在虚拟世界里，大学生也要用正确的世界观、人生观和价值观严格要求自己。要让大学生明白就一个人的社会性而言，网络虚拟世界和现实社会没有区别。网民在虚拟世界中的角色和行为反映出一个人在现实生活的价值观和道德标准。高校思想政治理论课和政治课教师有责任用正确的道德思想和科学理论指导大学生的日常网络实践活动。为了能够完成对于学生日常实践活动的考核，可以要求学生在学期末提交一个自己在网络参与活动的电子或纸质证明。

参考文献：

[1]中国互联网发展状况统计报告[EB/OL].http：//www.

cnnic.net.cn/.

[2]张明仓.走向虚拟实践——人类存在方式的重要变革

[J].东岳论丛，2003，（1）.

[3]李荫榕，王琪.论虚拟实践方式[J].自然辩证法研究，

2006，（3）.

[4]刘会强.虚拟实践教学——高校思想政治理论课与网络

的深度融合[J].思想教育研究，2011，（5）.

[5]周甄武.虚拟实践：人类新的实践形式[J].中国人民大

学学报，2006，（2）.