加拿大滑铁卢大学国际化的特色与启示

马立红+王文杰

摘 要：加拿大滑铁卢大学的国际化特色鲜明，呈现出合作教育国际化、发展计划国际化、学生国际化和课程国际化的特色。我国应用型大学在国际化进程中可以借鉴滑铁卢大学的经验，确立国际化的办学理念和人才培养目标， 将国际化纳入大学的发展规划，注重课程的国际化趋向。

关键词：滑铁卢大学；国际化；加拿大

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0042-03

经济全球化和知识经济成为大学国际化发展的背景。1997年，加拿大大学学院联合会（Association of Universities and Colleges of Canada，AUCC）作为加拿大大学的代表，发表了关于高等教育国际化的声明，指出国际视野和观点不仅可以保持高等教育和科学研究的质量， 改善生活质量， 还可以确保加拿大在21 世纪的优势地位。声明还指出， 仅仅有大学校长对国际化的承诺、把国际化列入大学的发展目标是远远不够的， 必须制定一系列的政策措施才能保障国际化的发展[1]。在加拿大政府及各个高校的支持下，加拿大的高等教育国际化得到了显著提高。至2010年，加拿大90所高校加入了AUCC，并在国际交流协议项目方面取得了世界142个国家支持。未来会有超过70000名学生来加拿大留学，成为加拿大与其所属国进行交流的伙伴[2]。

一、加拿大大学国际化的背景

加拿大是最具吸引力的移民国家之一，拥有宜居的生活环境，被联合国评为“世界上最适合人类居住的国家”之一，为各国学子提供留学深造的机会和开放的留学、移民政策保障。加拿大最新的政策是，如果学生在加拿大全日制学习二年，此后毕业后工作一年，即可申请加拿大的永久居民。这个政策为留学生提供了有力的保障。根据加拿大统计局公布的数据显示，留学生近10万，华人最多。

二、滑铁卢大学（University of Waterloo）国际化的特色

滑铁卢大学（University of Waterloo）位于加拿大安大略省滑铁卢市，建校于1957年，被认为是加拿大最具创新性的大学之一，在加拿大的《麦克林》（Mcleans）杂志2011年加拿大综合性大学排名中名列第一，2012—2013年《泰晤士报》世界大学排名226—250。 滑铁卢大学成立了“国际关系顾问委员会”，工作重心是制定高等教育国际化的长远战略规划，并依据出现的问题定期组织会议，提出相关建议。滑铁卢大学的国际化呈现了以下几个特点，即合作教育国际化、发展计划国际化、学生国际化和课程国际化。

（一）合作教育国际化

滑铁卢大学在1957年建校之初就把合作教育作为学校重要的发展战略，合作教育是滑铁卢大学最大的办学特色，合作教育中体现了国际化的特色 。滑铁卢大学的合作教育原来只接受本国学生，如今该校从数学学院试点接收外国学生，现已将合作教育扩展到多个学院。滑铁卢大学2000—2001年选送了700名学生到国外参加合作教育、学生交换项目和合作科研等活动，举办了17期行前培训班。2000年10月，工学院实施了“无国界工程师”项目，鼓励学生利用合作教育的活动学期到发展中国家去工作。到2001年6月滑铁卢大学已经与60多个国家签署了150个校际合作协议、38个谅解备忘录[3]。

（二）发展计划国际化

加拿大政府没有设立教育部统一管理全国的各类教育。大学的管理是自治的， 仅运行经费列入各个省政府的财政拨款预算， 学校的发展目标、规模、方向、管理均由董事会委托校长制定和实施。尽管大学自治， 但是几乎所有大学都将国际化列为大学的使命之一， 并且在大学的发展规划中拟订了国际化的目标[4]。

《滑铁卢大学第六个十年计划（2007—2017）》突出国际化特色。滑铁卢大学在2006年制订了《追求全球卓越：抓住加拿大发展机遇——滑铁卢大学第六个十年计划（2007—2017）》[5]，《计划》中的第十五条详细阐述了国际化的具体策略，强调滑铁卢大学要成为加拿大最具国际化特色的、国际知名的大学，要使至少25%的本科生有在国外进行学术性、服务性或者合作性工作的经历；强烈鼓励所有滑铁卢大学学生拥有第二外语的口语和写作能力；学生宿舍中形成加拿大学生与国际学生混合居住的“地球村”；为国际学者设立12个访问的岗位和在本科生奖学金制度基础上设计60种国际性的奖励措施。

（三）学生国际化

滑铁卢大学是国际化的学校，2009年滑铁卢大学的国际学生约3400人，分别来自90多个国家，占学生总数的11%。《滑铁卢大学第六个十年计划（2007—2017）》中指出，到2017年国际学生中的本科生比例增加到20%，研究生比例增加到30%[6]。学校为学生组织丰富多彩的文化活动。滑铁卢大学在中国有近10年招收留学生的历史，在中国主要招收本科生，30%以上的国际学生在数学学院。国际学生还能申请多种奖学金和资助项目，如滑铁卢大学—中国香港入学奖学金、滑铁卢大学国际学生入学奖学金等。

（四）课程国际化

课程国际化是指在课程改革发展的过程，把国际内容的课程与有正规内容的课程（即教学法、授课时间、地点和学社分组方式等）结合起来。课程国际化是提高学生培养质量、增强学生国际意识和跨文化能力、吸引高层次留学生、扩大学校海外声望的重要保障。

滑铁卢大学在选修课中设置了国际化的课程，学校对学生选修国际化的课程持鼓励和支持的态度，希望学生能够通过选修国际化的课程，拓展国际视野，增强对国际课程的了解。滑铁卢大学课程国际化有尤其独特的方法（见表1）和策略（见表2），策略中涉及课程设计中的所有要素。

从以上两个表格可以看出，滑铁卢大学课程国际化侧重在课程目标中着重培养学生的国际能力，强调学生跨文化知识、态度、行为能力的发展；课程内容中增加不同国家和文化的案例研究，强调多元文化的背景；教学活动中为学生安排较多的活动与形式，增加学生了解国际形势和国际经验，开设国际化的选修课，并在学生学习成果评价中，将国际学习的经历纳入到毕业成绩可以提高国际学习的权威性。通过学生自身国际视野的主观评价和学校对学生国际化活动的客观评价，更好地促进滑铁卢大学课程国际化的发展。endprint

三、启示

进入21世纪，大学国际化已经成为全世界大学发展的主旋律。大学国际化的发展由来已久，大学要积极开展教育的国际交流与合作，有利于促进高等教育质量和科研水平的提高。尽管滑铁卢大学不是应用型大学， 但是其国际化的特色和应用性的特色值得我们借鉴和参考。我国应用型大学应借鉴滑铁卢大学国际化的经验，可以从以下几个方面推进国际化发展。

（一）确立国际化的办学理念和人才培养目标

我国应用型大学越来越重视办学理念的国际化（见表3），逐渐意识到必须立足地方经济、社会发展的实际情况，站在全球化的战略高度去把握机遇，制定切实可行的发展策略，不断深化各项改革措施，强化地方特色，从而带动应用型大学国际竞争能力的不断提升，促进应用型大学国际化的稳步发展。然而，并非所有的应用型大学都将国际化作为学校发展的重要目标之一，当前部分应用型大学在国际化发展方面存在对国际化办学的重要性认识不够，使命感和国际化竞争意识不强，国际化发展理念不太清晰，盲目与研究型重点大学攀比等问题。

（二）将国际化纳入学校的发展计划

天津大学制定了《天津大学国际化战略纲要》（2010—2020年），纲要中明确了适合国际化战略的重要性和紧迫性，提出了 国际化战略的指导思想和目标，确定了国际化战略实施的重点及措施，包括“学生全球视野”工程、“国际科技战略合作”工程、“队伍国际竞争力提升”工程和“留学天大”工程，并建构了相应的保障体系。

每个大学都会制订发展计划或者发展规划， 或三年或五年或十年。大学在制订自身的发展规划时要体现国际化的特征，制定具体可行的国际化的目标，探索国际化的途径和措施。我国应用型大学可以借鉴天津大学的经验，制定适合本校实际的大学国际化发展战略，将国际化提升到战略层次。

（三）注重课程的国际化

大学国际化的难点是课程的国际化。课程国际化的目标就是培养学生的国际交流观念和国际视野，滑铁卢大学课程结合了国外与国内课程，较好地实现了课程的国际化。我国应用型大学要借鉴滑铁卢大学的经验，构建国际化课程体系，虽然学科不同，教学内容不同，对象不同，很难有统一的标准，但是大学的课程国际化应该体现在课程的体系、内容、方法改革等方面，尤其要重视课程的前沿性和国际性。在课程内容上，在保留我国原有的文化知识基础上不断更新或补充具有国际色彩的教学内容。一些课程可以采用国际通用的统计方法和评价标准，使用通用的国际术语，介绍国际案例等。

参考文献：

[1][4]吴言荪.加拿大高等教育国际化的思考[J].学位与研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孙晓慧.试论全球背景下加拿大高等教育国际化的改革与发展[J].吉林省教育学院学报，2013，（7）.

[3]许青云.加拿大高等教育国际化的思考与启迪[J].河南大学学报：社会科学版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、启示

进入21世纪，大学国际化已经成为全世界大学发展的主旋律。大学国际化的发展由来已久，大学要积极开展教育的国际交流与合作，有利于促进高等教育质量和科研水平的提高。尽管滑铁卢大学不是应用型大学， 但是其国际化的特色和应用性的特色值得我们借鉴和参考。我国应用型大学应借鉴滑铁卢大学国际化的经验，可以从以下几个方面推进国际化发展。

（一）确立国际化的办学理念和人才培养目标

我国应用型大学越来越重视办学理念的国际化（见表3），逐渐意识到必须立足地方经济、社会发展的实际情况，站在全球化的战略高度去把握机遇，制定切实可行的发展策略，不断深化各项改革措施，强化地方特色，从而带动应用型大学国际竞争能力的不断提升，促进应用型大学国际化的稳步发展。然而，并非所有的应用型大学都将国际化作为学校发展的重要目标之一，当前部分应用型大学在国际化发展方面存在对国际化办学的重要性认识不够，使命感和国际化竞争意识不强，国际化发展理念不太清晰，盲目与研究型重点大学攀比等问题。

（二）将国际化纳入学校的发展计划

天津大学制定了《天津大学国际化战略纲要》（2010—2020年），纲要中明确了适合国际化战略的重要性和紧迫性，提出了 国际化战略的指导思想和目标，确定了国际化战略实施的重点及措施，包括“学生全球视野”工程、“国际科技战略合作”工程、“队伍国际竞争力提升”工程和“留学天大”工程，并建构了相应的保障体系。

每个大学都会制订发展计划或者发展规划， 或三年或五年或十年。大学在制订自身的发展规划时要体现国际化的特征，制定具体可行的国际化的目标，探索国际化的途径和措施。我国应用型大学可以借鉴天津大学的经验，制定适合本校实际的大学国际化发展战略，将国际化提升到战略层次。

（三）注重课程的国际化

大学国际化的难点是课程的国际化。课程国际化的目标就是培养学生的国际交流观念和国际视野，滑铁卢大学课程结合了国外与国内课程，较好地实现了课程的国际化。我国应用型大学要借鉴滑铁卢大学的经验，构建国际化课程体系，虽然学科不同，教学内容不同，对象不同，很难有统一的标准，但是大学的课程国际化应该体现在课程的体系、内容、方法改革等方面，尤其要重视课程的前沿性和国际性。在课程内容上，在保留我国原有的文化知识基础上不断更新或补充具有国际色彩的教学内容。一些课程可以采用国际通用的统计方法和评价标准，使用通用的国际术语，介绍国际案例等。

参考文献：

[1][4]吴言荪.加拿大高等教育国际化的思考[J].学位与研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孙晓慧.试论全球背景下加拿大高等教育国际化的改革与发展[J].吉林省教育学院学报，2013，（7）.

[3]许青云.加拿大高等教育国际化的思考与启迪[J].河南大学学报：社会科学版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、启示

进入21世纪，大学国际化已经成为全世界大学发展的主旋律。大学国际化的发展由来已久，大学要积极开展教育的国际交流与合作，有利于促进高等教育质量和科研水平的提高。尽管滑铁卢大学不是应用型大学， 但是其国际化的特色和应用性的特色值得我们借鉴和参考。我国应用型大学应借鉴滑铁卢大学国际化的经验，可以从以下几个方面推进国际化发展。

（一）确立国际化的办学理念和人才培养目标

我国应用型大学越来越重视办学理念的国际化（见表3），逐渐意识到必须立足地方经济、社会发展的实际情况，站在全球化的战略高度去把握机遇，制定切实可行的发展策略，不断深化各项改革措施，强化地方特色，从而带动应用型大学国际竞争能力的不断提升，促进应用型大学国际化的稳步发展。然而，并非所有的应用型大学都将国际化作为学校发展的重要目标之一，当前部分应用型大学在国际化发展方面存在对国际化办学的重要性认识不够，使命感和国际化竞争意识不强，国际化发展理念不太清晰，盲目与研究型重点大学攀比等问题。

（二）将国际化纳入学校的发展计划

天津大学制定了《天津大学国际化战略纲要》（2010—2020年），纲要中明确了适合国际化战略的重要性和紧迫性，提出了 国际化战略的指导思想和目标，确定了国际化战略实施的重点及措施，包括“学生全球视野”工程、“国际科技战略合作”工程、“队伍国际竞争力提升”工程和“留学天大”工程，并建构了相应的保障体系。

每个大学都会制订发展计划或者发展规划， 或三年或五年或十年。大学在制订自身的发展规划时要体现国际化的特征，制定具体可行的国际化的目标，探索国际化的途径和措施。我国应用型大学可以借鉴天津大学的经验，制定适合本校实际的大学国际化发展战略，将国际化提升到战略层次。

（三）注重课程的国际化

大学国际化的难点是课程的国际化。课程国际化的目标就是培养学生的国际交流观念和国际视野，滑铁卢大学课程结合了国外与国内课程，较好地实现了课程的国际化。我国应用型大学要借鉴滑铁卢大学的经验，构建国际化课程体系，虽然学科不同，教学内容不同，对象不同，很难有统一的标准，但是大学的课程国际化应该体现在课程的体系、内容、方法改革等方面，尤其要重视课程的前沿性和国际性。在课程内容上，在保留我国原有的文化知识基础上不断更新或补充具有国际色彩的教学内容。一些课程可以采用国际通用的统计方法和评价标准，使用通用的国际术语，介绍国际案例等。

参考文献：

[1][4]吴言荪.加拿大高等教育国际化的思考[J].学位与研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孙晓慧.试论全球背景下加拿大高等教育国际化的改革与发展[J].吉林省教育学院学报，2013，（7）.

[3]许青云.加拿大高等教育国际化的思考与启迪[J].河南大学学报：社会科学版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint