浅谈义务教育课程改革推进的体会

徐衍红

义务教育课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程。语文新课程改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。以下便是我在课程改革中的一些感悟。

一、树立以学生为主的教育观

一直以来，“灌输——训练”是课堂教学的主要方式。在教学中，教师总是站在上面讲解知识，成了课堂的“主宰”，学生围着教师转，完全成了被动接受知识的容器。这种传统的教学方式存在很大的缺陷，不仅老师上课累，学生接受知识的课堂效率也不是很高。

语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而教师则是一个学习的合作者或是学习的指导者。新课标特别强调尊重人的个体，发展人的个性，要求营造适合每个学生发展的教育环境，建构适合学生个性发展的教学模式，使课堂教学充满生命力。

自主、合作与探究的学习方式的提出就是“学生本位论”的体现，强调学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，是新课程语文教学的一大进步。比如在作文教学中，课标就指出，写作要“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”、“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都强调了“以学生为主体”的理念

二、培养学生的学习兴趣

语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。它把情感态度和价值观等人文性因素放在教學目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还语文以应有的面目，给语文以应有的地位。确实语文是融文学性、知识性、趣味性于一体的学科，本来是一门具有吸引力的学科。然而，许多的学生对语文没多大兴趣，也不是很重视语文这门学科，都认为上课不用听照样考试，可一到考试就不知道如何做题了。所以在新课改的不断实践中，我发现只有激发学生的学习兴趣，才能使语文教学更上一个新的台阶。

激发学生学习兴趣的方法有很多，如：巧设导语，激发学生兴趣。在上《行道树》这篇课文时，我是这样设计导语的：同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？（学生可畅所欲言）生长在不同地方的树都有它们各自的心声，我们今天就来学习台湾著名散文家张晓风的《行道树》，看看她给我们带来怎样的思索，感受行道树的心声。接着多媒体显示一些行道树的照片，让学生更快的明白行道树的含义以及想知道行道树有什么话想说了，这样就激发了学生阅读课文的兴趣。

三、要提高自身的素质

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。在课改中，我们发现增添了许多内容，有些是教师学过的，有些是教师没学过的。所以为了适应教学，为了给学生一杯水，教师应该要有一桶水。面对新教材、新内容、新要求，教师在吃透课程标准，精研教材的同时，要深入学习所教语文专业的新理论、新知识，与此同时，一方面还要进一步学习相关学科的新知识，借鉴前辈在教学中总结出来的经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，提高自己运用多媒体的能力。随着社会的发展，义务教育的普及，我们所面对的学生也更加多样化，每个学生都有自己的个性，教师要不段了解，还必须不断学习心理学和教育学，才能够以新的教育理论来支撑自已的教学工作。新课程改革下，教师要必须提高自身的素质，

四、丰富学生的课外阅读量

新课标要求学生九年课外阅读总量达到400万字，并且列出了应读文学书目，还有“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物”的说明，以此来提高学生的语文素养，所以教师要做好指导工作。教师挑选一些思想健康、知识性强并且有益于学生学习的书，把这些书目列出来，让学生课外阅读。阅读时获取知识的重要途径，也是学好语文的关键所在。但学生有个不好的习惯，阅读不动笔，所以为了提高阅读效率，教师要指导学生如何阅读。正所谓“好记性不如烂笔头”，要让学生养成不动笔不阅读的好习惯。

总之，在新课程改革推进的大潮下，作为教师的我们，仍然需要不断的反思和不断的探索。