兴趣是语文课的生命

刘志明

本人认为：农村语文教学的关键是要激发学生的兴趣。因为，常言道“兴起是最好的老师”。兴起能激发学生的好奇心，能激发他们的求知欲;同时也能启迪学生的思维，丰富他们的想象力。语文课又是最形象，最生动，语文老师要抓住语文学科的本质特点，调动学生学习语文的主动性，使语文课堂充满乐趣，使学生好学，乐学，善学，从而就会提高学生学习语文的效率。

乡村中学的大部分学生每天都要承担一些力所能及的家务事。若是在农忙季节，不少学生会干得筋疲力尽，等到上课，其实就是他们的休息时间。这时，如果课堂上的老师不注意引入，不激活课堂，一味地只注重知识性的灌输，那你的讲课就会成为学生的催眠曲。面对此种现状，首先就要导语激趣，诱发学生的求知欲望。因为导语是一堂课的开始，它如同一出戏，一部电影的序幕。一个精彩的导入，可以引人入胜，使学生精力集中，兴致勃勃地进入求知状态，那么，什么样的导入才能让学生达到这种境界呢？我认为：导语可以通过讲故事，吸引注意力;可以展示挂图，感知形象;亦可以提出问题，激活思维……

本人曾在七年级上《春》一文时，导语是这样设置的：同学们，春天是最诱人的季节，亦曾有不少诗人，文人写下了对“春”赞美的诗篇。同学们想想，你将如何描绘春天呢？此时，同学们都争先恐后地说了起来“春风又绿江南岸，野火烧不尽……”这样全班同学都投入到了一种求知的状态。

其次，是设疑激趣，促进学生思维的发展。乡村中学的学生大多基础较差，教师只有根据学生的实际情况，有针对性地提出难易适当的问题，诱发学生的思考和欲望，从而激发学生去思考，使学生能主动地思考问题，分析问题，培养他们的创新精神，形成他们新的能力。因此，设置适当的提问，它也能激发学生的學习兴趣，使学生在轻松，愉快中学有所得。同时也是我们新课程理论的要求。

第三，活动激趣，优化语文学习环境。语文是一门社会性，实践性极强的科目。从学习到运用，无处不存在语文知识。这就要求我们每位教师在课堂上不光是老师“动”起来，而主要是让学生“动”起来让学生的嘴巴“动”起来。教师每节课应创设形式多样的情景，让学生把所学的课文内容用讲故事的形式表达出来，这样就提高了学生的语言表达能力。让学生的脑子也“动”起来，课堂上要多留时间给学生思考，讨论，给他们一个民主的氛围，一个思考的空间，让他们在讨论中自我感悟，自我解决，使他们从“学会了”到“会学了”。这也正是新课标的基本要求，是新时代教学的需要。最后还是让学生的手也“动”起来，把学习的权利还给他们，让他们自己动手查工具书，查资料，自己动手把知识记录下来，他们“能学了”，“想学了”同时也“会学了”。总之，作为一名乡村中学的语文教师，应在课堂上开展丰富多彩的，适合乡村中学口吻及兴趣的活动，这样就更能激起学生的兴趣。

第四，审美激趣，提高学生的语文素养。教材中所选的范文，都是名家名作，不论是内容还是语言都能给人以美的享受。此时，教师要注意从引导学生朗读，分析，想象，品味方面作手，让学生真切地感受“快乐语文，享受语文”的语文观。通过这种尝试，学生的兴趣提高了，

能力得到了培养。老师的话不再成为他们的催眠曲。曾经枯燥无味的课堂变成了现在愿意投入，自愿参与有价值，有意义，有活力的课堂了。

总之，针对农村学生的种种情况，教师在课堂上要从“兴趣”入手。特别是语文教学中，更要抓住语文学科的本质特点，了解学生的知识结构，注重学生的审美情感，丰富学生的课外生活，发挥学生的个性特长。如果一个学生爱上了语文课，那就会极大地促进语文潜力的发挥，极大地增强学习语文的效果。语文课也就从“厌学变成了乐学”效果当然会不一样的。故兴趣是语文课的生命。