谈高职院校数学专业学生自主学习能力培养模式

张继兵 周艳华

【摘要】通过三种方法即推动式的方法、激励式的方法、监督式的方法形成培养高职院校数学专业学生自主学习能力的模式.

【关键词】 自主学习能力；合作学习能力；推动式的方法；激励式的方法；监督式的方法

全国教育行业都在进行着改革，主要是改变传统的教学方式，倡导学生自主学习、主动探究，小组合作学习是课程改革的主要方向.教师需要改变陈旧的教育教学理念，结合学生原有的知识基础，精心设计让主体积极参与的课堂教学活动，营造良好的课堂教学情境，形成自主合作学习和探究课堂活跃的教学氛围，注重对学生学法指导与自主学习能力的培养，提高学生的自主学习和合作学习的能力，最终使学生具有终身自主学习的能力.自主学习的能力是学生适应未来学习、生活和工作的需要，也是推动各行事业发展的需要.通过教学改革我们总结出了培养高职院校数学专业学生自主学习能力的三种模式和方法.

一、推动式的方法

推動式的方法就是在不同高等数学内容的教学过程中，不论是在课堂上还是在课下都要针对我们讲授的内容提出或布置由浅到深的问答题，使布置的问题逐步增大难度，从而使学生在问题解决中，推动学生自主学习能力的形成.

为了使学生能够顺利地解决问题，根据学生的基础不同成立合作学习小组，大家在一起对所要研究的问题进行讨论、进行分析、进行专研.对有难度的问题，把问题进行拆分解决，形成有梯度的、由浅入深的小问题，解决了每个小问题，这样就使要研究的问题得以顺利解决.当学生不知道如何拆分时，教师就要先抛砖引玉，针对不同类型的问题给学生举例、示范，从而使学生知道如何去做.推动了教学的进展，也使学生对数学的学习产生了浓厚的兴趣，推动了学生自主学习能力的提升.

二、激励式的方法

激励式的方法就是回答或解决提出的不同问题会站在不同的角度理解，用不同的方法去解决.在学生把问题解决之后，教者及时指出其问题解决得正确与否，对于好的方法给予学生更多的赞赏.通过这样的教学提升学生对数学学习的兴趣，从而使其初步养成自主学习的能力.不同的问题解题方法不同，不同的学习小组解答同一问题的方法也不尽相同，在课堂上把不同的解题方法共享给大家，使学生解决问题的思路变得宽阔.同时使学生形成竞争学习的想法，推动了学生自主学习的能力，也大力推动了教育的良好效果.在这种竞争中，学生主动进行课本知识的预习，重视课本阅读，善于提炼发现数学问题解决的规律，虽然数学是一门自然科学，知识结构复杂，许多的概念、定理、结论、规律都需要经过严格严密的逻辑推理来论证，但学生对数学知识的学习，仍然离不开课本.在课堂教学时，我发现学生看书时有浮躁心理，往往匆匆浏览一遍就万事大吉，找不到课本中的重点知识点和解决问题的关键，就无法培养学生数学学习中的阅读习惯和阅读能力，在教学中，尤其是名师课堂教学中，我发现有的教师每次上新课前，有针对性地布置两三个问题，让学生带着问题仔细阅读课本找出答案，这不失为一种好办法.

三、监督式的方法

监督式的方法，知识基础差的学生在解决每个问题时，教师全程跟随，在学生问题解决时出现问题或无从下手时，教师给予他们适当的提示和帮助，使学生逐步把问题分解来解决，逐步达到自觉去思考、去解答.这样使每名学生都能养成自主学习的能力.

首先，对于高中数学基础差的学生，我们针对高中数学与大学数学相关的知识，如函数的性质，数列的相关问题即等差数列、等比数列的通项公式及应用，求其他数列的前n项和及求通项的方法，三角函数的相关知识，概率和统计相关内容，通过查缺补漏，使学生有了较系统的高中数学知识，对他们学习高等数学知识就有了基础保障.

其次，对于沉迷于网络游戏的学生，每天我们都专门安排教师轮流对他们布置作业，定时到办公室把问题解决才可以离开，对于他们中表现好的，平时成绩提分，逐步使这些学生喜爱上了数学，从而使他们能全身心地投入到学习中.在这个过程中，教师付出了自己宝贵的休息和学习时间，正是由于他们的付出才使学生的学习走入了正常的学习之路.

再次，在专业课的教学中教师结合所传授的知识布置学生相应的问题来培养学生的自主学习能力，不同的学生布置灵活多样的不同的问题.可布置小组合作式题型，可以布置小组竞赛式题型，可以布置有阶梯难度的题型.一开始布置他们力所能及能解决的问题，中期布置他们有些挑战性的问题，最后布置他们难以解决的问题.通过这些问题的解决使学生逐步养成良好的学习习惯.对于惰性强、爱回避的学生老师要亲力亲为，使其逐步由被动解决问题到主动去解决问题.这样的学生虽然要下大力气才能使其具有良好的自主学习习惯，但学会自主学习学生会受益终生.以后在工作中无论做什么工作，都要终生学习，有了自主学习的能力，他们会适应以后工作知识的积累，他们会成为本职工作的胜任者和领先者，我们的课题研究很有价值，必须全力以赴地去做、去完善.

培养学生自主学习和合作学习能力的方法，是当前教育正在着手对教学课程进行改革，改革教育过程中过分注重接受记忆、模仿学习的倾向，倡导学生参与合作探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人.因此，我们在教学中对培养学生自主学习能力的模式进行了探索总结了以上三种方式，共同行们参考.

【参考文献】

[1]孙臻.提高学生数学课的听课效果之我见[J].数学学习与研究，2014（1）.

[2]从卡尔·波普科学方法看大学新生主动学习精神的培养[J].科技视界，2012（3）.