巧用“二三三”，创高中语文写作高效教学

杨淑娟

【摘要】新形势下，高中语文作文教学存在封闭、僵化的严重问题，这种写作模式与新课程改革相悖，阻碍、制约了学生创新作文的发

展。通过几年的高中语文教学经验，我总结出“二三三”作文教学模式。本文重点谈谈“二三三”教学模式的运用，促进高中语文作文教学。

【关键词】高中作文；作文教学；“二三三”模式；有效教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文一直是初高中语文教学的重头戏，学生在写作时，感到束手无策或困难重重，学生对作文应付现象严重，或写出来的文章空洞，言之无物等，究其原因，主要源于新课改形势下的作文教学模式没有改观，导致高中语文作文存在诸多不尽人意的地方，封闭、僵化的问题，不利于学生创新思维的发展。因此，对传统的教学模式进行改革势在必行。通过教学实践，“二三三”作文教学模式可以解决高中语文作文教学的诸多问题，实现高中语文作文有效教学。

一、强化“两个准备”，为有效作文奠定基础

在“二三三”作文教学模式中，“二”指的是两个准备工作，即作文题目的提前布置和为写作文提前做好材料、素材等的积累。

（一）提前布置作文任务

在实际教学中，往往存在着作文课铃声响了，教师边走进教室边想作文题目、或上课前备课组临时确定作文题等的做法屡见不鲜，教师上课对作文教学带有随意性，学生作文课上也就东拼西凑、应付交差，作文的写作兴趣无从谈起，积极性更不见踪影，作文教学的有效性也就成了无稽之谈。课前提前布置作文题目，可以扭转这一弊端。

每次作文课即将下课的几分钟，教师就布置好下一次的作文训练任务，和学生一起拟好作文题。这样，充分考虑学生的意愿和需要，设计写作任务和写作方向，又给学生充分的时间查阅相关资料、积累相关的写作资料和写作素材，为写好下一次作文打好基础。

（二）提前积累作文素材

学生写作常常苦于没有生活经验、缺少生活素材，“巧妇难为无米之炊”比喻作文课堂教学学生“无米下锅”，不知从哪个库里取米，想让学生做出香喷喷的米饭，作文“新鲜出炉”成为可望不可及的理想境界。

1.沉淀生活素材。如要求学生写如下话题作文：每个人的脚下都有说不尽的故事，爱祖国，先认识自己脚下的土地吧！以“脚下的土地”为题，写一篇散文。这个作文素材的给定，如果布置完就让写，学生捉襟见肘不足为奇。如果提前布置，给足够的时间，引导学生观察生活，“采访”故乡名人轶事、记录令自己触动的事情等，写作课上定会思如泉涌。

2.积累语言素材。教师布置好了任务，学生会积极准备，除了搜集写作素材，也会注重语言素材的积累。围绕写作任务而利用班级图书角等资源，引导学生多阅读，并做好读书笔记，通过摘抄美文佳句、精彩的段落、特殊的句式等加强阅读与作文的完美整合，实现“以读促写”“以写带读”，获得“读”“写”双丰收。

3.强化思想感悟。作文中的突出现象是作文“假”“大”“空”。有人说经历丰富、感情细腻的人才可以写出感人肺腑的文章，朱自清的《背影》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等流传百世的佳作让人百读不厌。现在的高中生，阅历肤浅、情感体验少，写出真情实感的文章的确有难度。而提前布置的任务《脚下的土地》，利用一切可以利用的机会，使学生增强情感体验，让学生搜集、整理故乡的趣事、史料等相关的素材，为顺利写好作文打下坚实的基础，写出的文章会情景交融、声情并茂，否则，空洞的“故乡啊，我爱你”的口号式的文章见怪不怪。

“海阔凭鱼跃”，生活中才有素材，只有让学生走进生活，去捕捉生活中的活生生的写作素材，用一双慧眼，积累素材，才可以实现作文时“有米下锅”。

二、三步法拟提纲，为写好作文提供先决条件

在确定了文题、搜集了素材后，接下来的任务就是拟定提纲，写作提纲的作用不可小觑，向来有“提纲挈领”之说，提纲拟好，文章也就写了一半。提纲的拟定，可以归纳为“三步法”，首先学生自主独立思考而拟定提纲。对写作素材进行筛选、确定文章的段落结构、谋篇布局等；其次，小组讨论，在小组中交换阅读提纲、相互补充、修订和完善；第三步是全班交流，教师推选出一到两个在班级中展示交流，也凸显教师的指导性，经常使用“三步法”拟定提纲，使学生的谋篇布局的能力得到提升。

三、实施“三大战略”，各个击破，提高作文教学质量

1.板块战略。板块训练包含“两个板块”，一是文章体裁板块，针对不同阶段训练议论文、记叙文、散文等，有针对性地指导各种文体的写法，如议论文论点的确立、论据的选择、论证过程的安排以及论点的突出性、典型性，论据的充分性，论证的有效性等进行指导和训练；二是针对作文方法分成几个板块进行训练，还以议论文为例，从文章的布局、内容的充实、文章的文采等从各个角度分层次、分阶段而有条不紊地进行，促使学生作文整体水平提升。

2.目标战略。所谓目标战略，主要是针对学生写作过程中存在的问题，如文章的结构混乱、布局不合理、语言欠生动、形象等而有针对性地指导和训练。如针对语言这块，指导学生博览群书，《读者》《青年文摘》《疯狂阅读》等的精品文章，篇幅短小、语言隽永、感情充沛、见解深刻等特点，指导学生品读，对其精彩之处，写作时巧妙用上，定会使文章靓丽无限。

3.修改战略。作文教学，常见的学生写作完成，教师一个“阅”为一次作文教学画上了句号，忽略了写后的批阅和修改。而学生的作文不可能完美无瑕，应引导学生自己修改、同学互评、教师点评等方式，从文章题目的拟定，文章内容、结构、语言等诸方面进行修改，通过批改，取长补短、相互促进。

“二三三”作文模式是自己的粗浅的认识和点滴体会，仍需要再加以不断探讨、研究和完善。在高中语文作文教学中，教师们应投身于课改之中，努力探索出富有自己个性的教学模式，打造更加精彩的写作课堂，提高学生的写作能力，从而提升高中语文教学质量。

参考文献

[1]张淼一.高中语文作文教学的有效性研究[J]. 作文成功之路（下旬），2013（11）.

[2]殷建芬.让生活走入高中语文作文教学[J]. 语数外学习，2013（10）.

（编辑：龙贤东）endprint