巧用片断练笔 夯实写作基石

唐海燕

作文是表情达意的交际工具，在语文教学中占有极其重要的地位。但多数学生都怕写作文，认为无话可说，无从下笔，这正是初中作文教学遭遇的瓶颈。近年来，随着课改脚步的加快，作文教学方式随之多样化，片断写作以其简单易行、循序渐进、扎实有效的优点成为初中作文教学中的一朵奇葩，在此笔者谈谈在片断作文教学中的一些感悟。

好的文章不仅要审好题，谋好篇，还要考虑文章的立意、选材、文笔等。这些都需要不断地磨合与训练，而扎实有效的片断训练正好为写好文章打下良好的基础。初中三年的写作训练是层层递进的，七年级以写人记事为主，八年级以状物说明为主，九年级以叙述议论为主。因此，教师要有计划、有目的地进行针对性的阶梯式片断训练。

一、游戏性练笔，让学生在乐趣中享受写作

初中生怕写作文，很大程度上是因为他们生活相对单一，既没阅历的积累，也无生活的沉淀。初中语文新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，对于刚进入初中阶段的学生，激发其写作兴趣，激活其内心情感尤其重要。

如果说一篇文章是一座大厦，那么字词就是组成大厦的砖与瓦。游戏性练笔，就是教师在学习过程中指导学生把乏味的字、有趣的词串联成句成段，为成文打好基石。刚开始训练的时候，只要求学生把课文中自己感兴趣的几个字词连串成句，不出现病句即可，目的是激发学生的写作兴趣。训练一段时间学生的兴趣尚浓厚之时，教师可有意识地指导学生在串字游戏中，由少而多地运用比喻、拟人、夸张、排比等常见的修辞手法去写身边人，记身边事。如“沉浸”“静谧”“安详”“深邃”“皎洁”“烦躁”这几个词，学生经过一段时间的训练后写了这么一段话：夜渐渐深了，远处的群山只见淡淡的一抹痕，似沉浸在梦中的雄狮，静谧而又安详。此时，抬头便看见深邃的夜空中一轮皎洁的明月悬挂空中，如水的月光透过窗台照在我的书桌上，我烦躁的心被这种宁静的气氛渐渐抚平。文字虽略显稚气，但能把所学的新字生词以修辞的形式较好地运用在一起，已是不错的进步。

此外，教师可以指导学生把游戏与想象结合在一起。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。” 如教学《天净沙·秋思》，可以引导学生依据词中“枯藤”“小桥”“流水”“断肠人”等词发挥想象进行串字描绘，还可以给《皇帝的新装》续写符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

游戏性练笔难度不大，由浅入深，不仅激活了学生写作的兴趣，而且让学生享受到放飞想象的乐趣。

二、仿写性练笔，让学生在自信中快笔模仿

他山之石，可以攻玉。有了之前的练笔基础，八年级的学生可以侧重仿写性练笔。仿写性练笔不仅把阅读与写作结合起来，而且可以使学生从千挑万选的名人名篇中学到许多优美语言和表达技巧，因此引导初中生进行仿写性训练非常必要。

在仿写性练笔中可引导学生摘选优美的句子或语段，教师明确仿写要求。如模仿《背影》中父亲那感人至深的买橘画面，写一个让你感动的画面，要求有细致的人物描写……不管进行何种仿写，教师都应该明确仿写的基本要求。经过一段时间的仿写练笔后，教师就可以有条不紊地指导学生进行专项的人物刻画及景物描写训练。

事实证明，学生写作有了模仿的方向与方法，不仅写得像模像样，有时候还会有所创新，令人眼前一亮。学生模仿多了，水平高了，自然信心就足，写作兴趣就更浓厚。

三、感悟性练笔，让学生在感悟中尽情抒写

“文学贵为有感而发，缘事而作。”这句话揭示了文为心声的道理。说真话，抒真情，以情感人，是作文成功的法宝，考场作文尤为如此。

教师在指导九年级学生作文时，应引导学生多观察身边的人和事，学会为生活感动，学会思考生活，从小事中挖掘其深远的意义，并灵活运用修辞手法、人物描写、景物描写、细节描写等写法。如《雨的诉说》，有学生就巧妙地把雨的奉献精神化为父母情、师生情，一语双关地以我笔抒我情，真情流露间，自然下笔快意。

此外，教师还可以引导学生进行反思性练笔、思考性练笔、创新性练笔。

由于片断写作的自由度大，难度小，因此大大提高了学生的写作兴趣，培养了学生对写作的自信。片断练笔多了，语言基础扎实了，表达能力流畅了，想象力丰富了，学生自然能妙笔生花。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”作文教学是一项漫长而又有趣的工作，作为新时代的教育者，只要“用心+方法=意外的惊喜”。

（责任编辑陈剑平）endprint