浅谈初中语文反思性教学

黄桐

当前，广大教师往往注重反思自己的教，却忽视了反思学生的学。作为一线教师，我在教学实践中深感对教师的教和学生的学两方面进行反思，才能真正实现教师的教和学生的学。

一、教师反思教

1.反思教学定位

新课程改革以来，研究课往往侧重教学定位。我认为教师在实施教学前，应该对自己的教学活动目标有一个清晰的认识。如在教学《喂——出来》时，我根据编者的意图、教材的结构体系，针对八年级学生的实际，分析有关主题的问题，即应该从环保还是从人性真善美的角度去立意，从而明确教学的立足点。

2.反思动态生成

师生的交流，往往会出现一些意想不到的情况。在教学《童趣》时，一个学生把“夏蚊成雷”解释为“夏天的蚊子发出雷鸣般的叫声”。另一个学生说：“不能说是叫声，应该是蚊子飞时翅膀的摩擦声。”这是教学中我没有想到的。对于这类动态生成的问题，教师如果不做反思总结，没有应变教学的预期行为，就无法完善教学过程。

3.反思教学设计

实际的教学进程和效果与教学设计往往会出现不相统一的现象。在教学《理想》时，分析了“理想”的意义，补充了丰富的材料，学生仍是云里雾里。我反思后，发现教学内容的设计只着眼于“完善学生的认知结构”。于是，我及时作了调整，降低难度，突出“基础性”，从而顺利地落实了教学目标。

4.反思教学效果

即反思教学是否达到预期的效果，学生的情感行为是否产生预期的变化。教学《背影》我安排了两个课时，第一课时分析父亲对“我”关爱的集中体现——买橘，第二课时主要分析父亲的几句话，“我”的几次落泪。我按照这些教学目标来实施教学，但学生并没有被文中的父子深情所感动。课后，我对教学环节重新做了处理，在另一个教学班实现了预期效果。

5.反思教学资源

教学《化石吟》时，我利用一些教学资源，花费了两天的功夫制作了八张幻灯片，让学生在饶有兴趣的情景下对课文内容进行分析、判断、理解。教学后的某一天，我在中央电视台看到一个有关化石的专题节目，认为能够更好地说明教学的意图，于是产生了将其加以运用的想法。这一课的反思，促使我拓展了教学资源的领域。

二、学生反思学

1.反思学习目标

学生首先要明白学习语文对自己的生活和发展的意义，从而树立远大的目标，激发学习语文的兴趣。其次，在学习每一课时应明确要达到的目标，在知识与技能、方法与情感方面发生怎样的变化。最后，还要弄清学习本节课自己还存在哪些困难，以做好学习这节课的思想准备。

2.反思学习习惯

一位哲人说：“开始是我们创造习惯，后来是习惯制造我们。”可见，习惯对于人成长的重要性。反思要落到实处，要在培养学生的反思习惯方面下工夫。

如让学生反思每天的预习、复习做得怎么样。一开始，只有部分女生能比较细致地做好这些工作。对于此，不可操之过急。因为习惯不是一两天就能养成的，必然经过一个较长的时期，而一旦养成了，好的学习习惯将终身受益。

3.反思学习态度

“勤能补拙”“只要功夫深，铁杵磨成针”等谚语无不说明了正确的学习态度对学习的重要性。引导学生不断反思自己的学习态度，通过学习行为的反思而发现有耕耘才会有收获。不认真学习不仅没有收获，而且学习的过程反而非常累，与其这样，不如一开始就认真学习。端正态度，体会学习的乐趣，这样才能学好语文。

4.反思学习方法

学习成果的优劣，除了智商、学习态度等因素外，学习方法也是影响效果的重要因素。学生为通过考试而采取的学习方式有两类：一种通过记忆或寻找可能在考试中出现的知识点来学习，另一种通过理解学习内容的含义或探求其现实意义来学习。在语文学习中，要引导学生结合考试结果反思、对比两种方式，以获得最好的学习方法。

5.反思学习结果

每一次测验或考试结束后，学生不能仅看看分数就置之不理。不论考得好与坏，都应仔细寻找考试中出现的问题，彻底弄懂。最好从考试的准备、考试时的心理状态、考试结果入手，分析考试的得与失，不断总结经验教训。长期坚持，不仅学得扎实，也锻炼了心理素质。

其实，在初中语文教学过程中，教师反思教和学生反思学的内容远远不止这些。教师只有坚持不懈地反思教学，才能提高语文课堂教学的有效性，提高学生学习语文的能力。

（责任编辑陈剑平）endprint