初中作文教学的探索与实践

郑学杰

学生写作难，教师作文指导也难，这是作文教学中师生一直感到困惑的问题。如何才能走出作文教学的困境，让学生写作得心应手，教师指导从容自如，笔者在多年的作文教学实践中，主要从以下三个方面进行探究。

一、关注学生的生活，尊重学生学习的主体地位

初中语文新课标强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在作文教学中，教师必须把激发学生写作的热情和兴趣，驱动学生产生写作的欲望作为首要任务。

七年级新生入学后的第一次作文训练，笔者是这样指导的。

1.以调侃的方式引入课堂，营造轻松、活泼、和谐的课堂氛围。

师：你们第一次远离家乡，离开父母，来到一个新的环境，开始独立的初中生活，你们过得好吗，想家了吗？（班内气氛一下热烈起来，学生几乎是异口同声地说“想”。）

师：是不是在学校还不习惯，吃不香，睡不好，学习紧张了呢？（这时有的学生笑了起来，有的脸上却露出难过的神色，很多学生纷纷举起了手。）

2.因势利导，让学生畅所欲言。

师：你们尽可畅所欲言，将心里话说给老师听听。

生1：初中生活三个字“太紧张”。今早讨厌的广播进行曲硬是把我从梦乡中叫醒，我昏昏沉沉，迷迷糊糊，拼命睁开了双眼，看见同学们都离开了宿舍，也三下五除二一个箭步飞到操场上去集合。等我清醒过来时，发现自己排错了队，站到了别班的队伍里，我混不混啊！当时我很愕然，大伙都笑了。

生2：初中生活滑稽、可笑。昨晚我们宿舍表演了“半夜鸡叫”。半夜，听到嘈杂声，同学们都以为要起床了，一个个匆匆起来刷牙洗脸。值周老师匆匆跑来训斥了我们说，“才两点呢，你们怎么就起床了！”我们接着又睡去了。不知睡了多久，又有同学说，快起床啊，都集队了，不然要迟到了！我们又慌慌张张爬了起来。这时值周老师又跑过来责骂我们，说离起床还有两个小时呢……这一晚，我们整晚都睡不好，一共提前起床了三次，初中生活还真难琢磨啊！

生3：初中生活很苦，我一连两天都是吃素。（这时学生们都笑了。）

3.巧作点拨，指导学生作文。

师：你们讲得很精彩生动，充满了浓浓的校园生活气息，这就是我们真实的初中生活。同学们，你们能将刚才说的、听到的，以“崭新的初中生活”为题写下来吗？四个人一小组，每人写一个片段，合作完成这篇文章。（因为这些都是学生亲眼所见、所闻、所感，是“真情实感”的生活，他们写起来得心应手，很快就完成了。）

4.各小组选代表朗读本组作文，师生课堂上共同进行评议、修改。

5.学生各自课后独立完成作文。

这次作文充分尊重学生的主体地位，尊重学生的差异体验，关注学生的生活，学生作文没有了假话、套话，写起来得心应手，灵感如泉涌，下笔生花，即使平时害怕作文的学生都饶有兴趣地写了很多。

二、优化教师的作文指导，提高作文教学的有效性

现代教育理论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一，一位教师应该是学生的引导者，引导学生激活进一步探究所需要的先前经验。在作文教学中，教师的有效引导十分重要，适时、适度、得法的引导往往收到意想不到的效果。

如《孔乙己》最后一段写道：“孔乙己大约的确死了。”笔者就此巧设疑问：（1）“大约”和“的确”分别是什么意思？两个词连在一起使用是不是矛盾呢？（2）孔乙己到底是死了还是活着呢？（学生热烈地讨论）（3）大家以“我见了孔乙己最后一眼”为题，大胆合理地展开想象的翅膀，写一个片段，看谁写得最精彩感人。

在学了《皇帝的新装》后，又让学生讨论皇帝游行结束回宫后将会怎么做，让学生续写一段“游行大典后”的故事。经过教师的巧妙引导，学生热烈讨论，课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，作文思路清楚，都能根据自己的阅读理解和生活体验写出别具特色的想象作文，收到了理想的效果。

实践表明，优化教师的作文指导，巧作引入，激发谈论，有助于学生养成作文前认真分析思考的习惯，有利于学生深入理解审题、立意、选材、谋篇等写作方法，有利于学生在各抒己见的过程中集思广益，激发作文的欲望，提高作文教学的有效性。

三、重视学生的作文实践

1.重视学生的读书实践。读书是创作的前提，读书可以开阔视野，增长见识，丰富知识，陶冶情操，更主要的是可以提高语文素养，丰富文化底蕴。学生写作水平的提高，主要依赖于语文素养的提高，重视学生的读书实践，才不会使写作成为无源之水，无本之木。

2.重视学生观察和积累的实践。叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，教师应激励学生用心生活，多方积累。在作文实践中，笔者经常启发学生留心身边的一言一行、一景一物，用心去体验生活，去感受大自然的美丽神奇，看春天的山花烂漫，听夏日的碧溪潺潺，闻秋季的瓜果飘香，感冬日的白雪皑皑，用眼睛看，用耳朵听，用心感受。同时勤于动笔，及时将生活的美描下，将美妙的诗文记下，做好积累摘抄，抄美文佳句、名言警句、精美的开头结尾……学生积累多了，写作素材丰富了，语言表达增强了，写作就会自如。

3.重视学生的练笔实践。语文新课程标准强调：初中七至九年级作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。笔者在多年的作文教学中为了保证学生足够的作文练笔量，做了如下要求：每天一篇小日记，可以一小段或一两句，无需上交；每周一篇周记，必须上交，教师抽查；每两周一篇大作文，必须认真完成，师生课堂共同评改。这种练笔从未间断过，学生养成了很好的写作习惯，因此能保证作文的练笔量，持之以恒，学生作文水平自然提高了。

4.重视学生的评改实践。传统的作文批改都是教师全批全改，教师尽职尽责，把大部分的精力都耗在评改上，可并不能真正换来学生作文水平的提高。实践中，笔者将作文全批全改的方式改为学生自批、互批、结对子、小组评改的方式。学生自主性、合作性增强了，兴趣也变浓了，觉得很过瘾，效果也更佳。在评改中，笔者并不是撒手不管，而是事先做好批改指导，具体步骤如下：（1）事先选好有代表性的好、中、差三篇文章进行泛读。（2）学生针对每篇文章各抒己见，进行评议，指出文章的优缺点，及自己修改的建议。（3）教师适时进行具体指导，告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等；其次着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。（4）分小组互评互改，并要求每组择优一篇修改好的文章在班上泛读，师生再进行评议补充。（5）最后教师挑选三到五篇好的文章张贴在班级的作文专栏里。这样循序渐进，坚持不懈，学生写作和修改的能力自然会大大提高。

总之，只要我们遵循作文教学规律，尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性和教师的有效指导，重视作文实践，使学生养成良好的作文习惯，作文教学的“老大难”问题就可以有效解决。

（责任编辑陈剑平）endprint