浅谈“高效六步教学法”集体备课的做法与成效

魏秋梅

“高效六步教学法”是外国语学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等问题，依据新课程改革理论提出的校本课题改革实验。即课堂教学按照“创设问题—自主探究—讨论解疑—展示提升—总结感悟—当堂检测”六个承上启下、环环相扣的实施步骤，进行课堂教学改革试验。为了使“高效六步教学法”课题实验顺利开展并取得成效，我们采取“高效六步教学法”集体备课措施，把不同学科或同学科不同类型的课的“高效六步教学法”模式进行深入研究。经过三年的努力，“高效六步教学法”集体备课成效显著，下面我就“高效六步教学法”集体备课的做法与成效谈一点浅见。

一、“高效六步教学法”集体备课的做法

备好课是上好课的前提，有特色的好课，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集体智慧的结晶。正所谓，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。因此集体备课的重要性显而易见。那么，如何落实集体备课呢？我校集体备课主要从七个“有”字上下工夫。

1.有领导

一是有一位副校长分管集体备课，定时安排、组织集体备课活动，定时检查收集集体备课资料；二是每个备课小组安排一位领导蹲点，全程参与备课小组的活动。

2.有主题

我校集体备课的主题是“高效六步教学法模式”研究，各小组根据本科组学科特点及不同课型开展小课题研究，如英语单词“高效六步教学法模式”研究、识字教学“高效六步教学法模式”研究、数学概念教学“高效六步教学法模式”研究等。

3.有备课组长和主备人

备课组长由学校教导处指定，负责整个学期的备课工作，工作量纳入量化考核；主备人由备课组长负责安排，轮流主备。

4.有时间保证

每周开展一次以上的集体备课，期初教导处排课时就对各组备课时间进行安排，如每周二下午为语文科组集体备课时间，每周三下午为数学科组集体备课时间，每周四下午为英语科组集体备课时间，每周五上午为综合科组集体备课时间，轮到集体备课时间的科组教师不排课。这样，集体备课才有时间保证。

5.有展示

主备人每月第三周向本组成员及学校课题组领导和其他教师进行上课展示。

6.有反思

主备人根据上课及评课情况，对二次预案进行反思，形成正式的导学指南。

7.有流程

每月为一个集体备课周期，具体流程如下。第一周备课组长根据“高效六步教学法模式”课题研究计划定出研究主题，安排主备课人初备，形成预案。第二周主备人预案下发组员研讨、修改、补充、删减、矫正，主备人形成第二次备课预案。第三周主备人上课，集体评课，修改补充，主备人认真做好记录。第四周主备人根据上课、评课研究记录，对二次预案进行修改，形成正式的导学指南，填写集体备课表，备课资料装订成册上交教导处。

通过集体备课，以“高效六步教学法模式”教改实验为主题，探讨各科各种课型的“高效六步教学法”操作方法，提高课堂教学效率。

二、“高效六步教学法”集体备课的成效

开展“高效六步教学法”集体备课，有助于教师更好地掌握“高效六步教学法”的精髓，促进了教师的专业成长，促进了科组建设，推进了课题的深入开展，提高了课堂教学效率。

1.促进了教师的专业成长

集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。

集体备课前，要自我钻研。每一次集体备课都有一个中心发言人，作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。因此，在发言之前，教师都会走进教材、研读课本，走进学生、研究学生，走进大纲、研究大纲，并翻阅大量的资料，需要时间几个小时甚至更多，做好充足的准备。久而久之，集体备课让每一位教师的业务水平、积极性都大大提高。

集体备课时，主备课人向科组成员介绍自己的教学设计，包括学情和教材分析、教学目标的确定、重点难点的分析，并按照创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结回顾、当堂检测这六个步骤来进行介绍。在这个过程中同科组教师要依次发言，结合自己的经验对主备课人的设计发表意见和建议，主备课人记录大家的意见和建议，主备教师根据众多意见和建议对教学设计进行修改。在这一过程中，教师对“六步法”由陌生到逐步的了解，再到慢慢熟悉，最后到掌握“六步法”的精髓，每一次的集备都是对教师的一次升华。

集体备课上课，更是教学实践能力的检验与提高。通过上课，验证教学预设是否落实了本节课的教学重点、难点，执教者会进一步反思自己的课堂教学，在上课反思中，课堂教学能力也得到进一步提升。同时，再经过组员的评课、提建议，进一步完善教学设计，会不断积累教学经验，使自己的专业不断成长。

这种自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程，开展集体备课以来，我校教师成长很快。据不完全统计，我校教师参加国家、省、市、区、评优课、论文评比等教学竞赛以及论文发表，有242人次榜上有名，其中获市级奖58人次，省级奖60人次，国家级奖41人次。黄琪、张欢、吴幼丹等教师“先学后教六步法教学法”现场教学设计获全国一等奖，李红、彭瑜雅等教师的“先学后教六步法教学法”教学设计获省一、二等奖。

2.促进了备课组建设

每周一次的集体备课活动，为备课组成员搭建起互相学习、共同提高的平台，也增进了备课组成员的了解，在备课中发挥各自的优势， 促进了备课组建设。

如我校二年级的备课组是由有教学经验的刘棠老师和两位年轻教师杨柳老师和周丽文老师组成的。虽然她们的年龄差了一大截，但她们的相处与合作似乎没有年龄的隔膜。两位年轻教师杨柳老师和周丽文老师尊重刘棠老师，体谅刘棠老师，在不违反原则的前提下让刘棠老师尽量少做。所以学校布置备课组内的一些琐碎工作，她俩能够应付得了、独自承担，根本不让刘老师操心。而刘老师呢，尽可能在学识与经验上给予她们帮助与支持。开学前杨柳老师和周丽文老师要上公开课，周丽文把主备好的课《坐井观天》在组内进行讨论，刘老师认为这样的教学设计和课件有些肤浅，于是刘老师根据自己的想法并结合学校的“六步法”要求，把教学设计和课件从头到尾进行了指导，并把教学意图和上课应该注意的细节一一对周老师交代清楚。上公开课的时候，刘老师知道周老师年轻，应付大场合的经验欠缺，他特意坐在讲台旁，让她有颗定心丸。上课时，周老师时不时瞄一下刘老师，刘老师总是给予她肯定和赞赏的目光。一节课下来，周老师表现得相当出色，听课教师对《坐井观天》的教学设计给予高度评价。周老师通过这节课既得到大家的肯定，收获了成功的快乐，在教学设计能力上、驾驭课堂能力上也得到了较大的提升。在这个过程中，刘老师发挥了余热，起到了传帮带的作用，得到了尊重，收获了快乐，两位年轻教师主动承担一些科组工作，在学识与经验上得到刘老师的帮助与支持，备课组的凝聚力得到增强，促进了备课组的建设。

3.推进了课题的深入开展

“高效六步教学法”是针对全科提出来的，而实际上，不同学科或同一学科不同类型的课的操作模式也有很多不同之处，这就需要教师好好把握学科特点以及同学科不同类型的课的特点来设计“六步法”的教学。为较好地解决这些问题，我们通过集体备课，集中同科组教师的集体智慧，克服一个一个难题。如英语单词六步法教学模式、英语阅读六步法教学模式、英语对话六步法教学模式等，当某一备课组研究出某一种六步法教学模式并得到领导和教师们的肯定时，他们收获的不仅是成功的快乐，更是课题研究积极性的激发，从而推进了我校六步法课题的深入开展。如吴幼丹在《“六步教学法”高效课堂集体备课给我带来的发展》一文中写道：

集备前一周，我就对本课时的情感教育提炼感到很棘手，无论怎么提炼都很空洞，甚至牵强，我提出这个困惑后，其他教师也陷入思考中。许久，张老师灵机一动说：“既然本节课不能用常规的手段提炼情感教育内容，那么我们尝试一下用图片的方式让学生对图片内容作是非判断，让学生说看法，最后让学生自己做总结，教师再出示情感教育的英文版。这样，学生既能印象深刻，又能达到自己认知的教育目的，比起生搬硬套要好多了。”我受到启发，说：“这个相关内容网上有一个教育视频，可不可以尝试看视频，中间停止然后让学生猜剧情最后总结，会不会更生动？”张老师拍手赞同，科组决定把两种方法都试一试，作为一种微创新在以后的课堂上也可以借鉴。就这样，大家投入热烈的讨论中，收获着方法，也收获着快乐。我第一次觉得集备，是付出的过程，更是收获的过程，是智慧启迪智慧的过程，更是解决问题的有效途径。

4.提高了课堂教学质量

集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课载体形成的导学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情分析更加细致，对“六步法”中每一步的任务更加具体，每一步问题的设计更加科学和准确。因此，集体备课使导学指南会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。开展“高效六步教学法”集体备课以来，我校的教学质量得到显著提高。每学期语、数、英三科参加金湾区期末教学质量检测，成绩均居全区第一位，合格率、优秀率、平均分远远超出区平均线。

（责任编辑黄晓）endprint