农村初中学生口语交际能力的培养

黄林

《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民必备的能力。应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中习惯使用本地方言，口语交际能力令人担忧。如何培养学生的口语交际能力，笔者在实践中做了些粗浅的尝试。

一、在阅读教学中进行说话训练

1.利用课前几分钟演讲

利用课前几分钟让学生演讲是培养学生口语交际能力的一种有效的方法。首先是定时间，利用每节课三到五分钟，让学生轮流上台说话，保证每人都有说话的机会。其次是定计划、定内容、定目标。刚开始要求学生上台讲话，说得好坏无关紧要，主要是培养和锻炼学生的胆量。到一定的时候，着重从说话的内容、说话的技巧等方面更高层次地要求学生。最后，则要求学生能敏捷、严密地进行口语交流，做到简明、连贯、得体、幽默风趣，并逐步形成自己的语言风格。

2.引导学生朗读课文

朗读是练习口语的一种好形式，既可以练习说普通话，还可以培养敏锐的语感，锻炼口才。朗读方式多种多样，比如整篇朗读，重点段落朗读，品读精彩语句，分角色朗读等等。如教学《春》一文，可要求学生整篇朗读课文，朗读重点段落，品读精彩语句。如教学《皇帝的新装》、《变色龙》等文章可以把学生分成若干角色有表情、有感情地朗读。

3.引导学生口头复述课文内容

复述是学生用自己的语言将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要途径和方法。其内容和形式是多样的，可复述段落，可复述片段也可复述全文。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，可叫学生复述课文故事的梗概，也可叫学生复述鲁达三拳打死镇关西的过程，这样复述能够帮助学生理解课文的内容，理清文章的写作思路，积累语言，使他们不仅有话说，而且敢说，从而培养他们正确熟练地运用语言的能力，提高口语表达能力。

二、在作文教学中进行说话训练

加强口头作文的训练是提高学生口语交际能力的又一个重要途径。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。语文教师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。如写《感受幸福》一文，在作文之前，我要求学生回忆生活中让自己感受到幸福的细节，并用语言把它描述出来。于是，很多学生都饶有兴趣地说了起来。有的说每天在耳旁响起的妈妈的唠叨声让自己感到幸福；有的说一家人其乐融融共进晚餐互相交流时让自己感到幸福。每位学生都能抓住老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分加上自己的一点评价。

三、课外的说话训练

1.组织各种说话类活动，调动学生说话的情绪

初中语文教材每一册均穿插一些听说知识训练点在各个单元中，教师应根据教材的要求，对学生进行强化训练，使学生掌握必要的语言表达技巧，提高自己的口语能力。如：组织学生举行诗文朗诵会、背书比赛、讲故事比赛、演讲比赛等来强化口语训练，纠正口语表达缺陷。

2.引导学生利用现代化媒体进行训练

随着多媒体技术在教学中的广泛运用，现代各种高新技术也可以成为训练学生口语的重要途径。我们可以通过教室多媒体计算机，播放课文的朗读录音，让学生聆听模仿；也可以下载电台播音员、电视节目主持人、影视演员的演播实况，让学生品味欣赏；还可以带领学生走进网络聊天室，在“朗诵艺术”、“朗诵天地”等等诸如此类的专门房间里听听朗诵大师们声情并茂的朗诵。

3.让学生学会与老师和陌生人交往

在日常生活中，要经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话，多和老师说话，和陌生人说话。一些学生力所能及的事情要放手让学生去做，在此过程中学生会遇到很多老师和陌生人，有和他们说话的机会，从而培养了自己说话的能力。

4.对学生进行语音训练

初中《语文课程标准》要求学生讲普通话，做到语音清晰、语句连贯、条理清楚，并能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的学生，除了在课堂上讲普通话外，其余时间大多是讲当地方言，我们当地方言多以壮语为主，深受方言的影响，所以有必要持之以恒、循序渐进地对学生进行语音训练。

总之我们只有在课堂上给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，坚持在课堂教学过程中培养学生的口语交际能力，重视在日常生活中进行实践，这样才能让我们的学生在社会实践活动中，学会与人交际，从而提高他们的口语交际能力。

（责任编辑韦淑红）endprint