新课改下对学生学习数学兴趣的思索

王继扬

在新的教育形式下，高中数学课能否引起学生的兴趣，对于学生在整个高中阶段的学习具有举足轻重的作用。俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容感兴趣，大脑便会产生兴奋剂，表现为注意力集中，从而学得积极、主动，学习效果事半功倍。而数学高度的抽象性和严谨的逻辑性，使学生觉得数学枯燥、无味，从而对学习失去兴趣。那么，教师如何调动学生学习数学的兴趣呢？我觉得可以从以下几方面着手：

首先是从生活入手，设悬激趣。

每个人都有好奇心，我常抓住这一点，在课堂上先卖个关子，设置问题情境。把问题抛给学生，引导学生思考，在学生回答不出时，教师再抓住他们的求知欲望进行讲解，这时他们的兴趣被调动起来，学习效果自然就好了。如教学“正比例”知识时，我先向学生提出一个实际问题：我们每周一都在升国旗，有谁能直接算出旗杆的高度呢？这时，学生们议论纷纷，争论不休，可却没有一个共同的结论，我再说：“我倒有一个很简单的测量办法，无需爬旗杆就可以测出，你们想知道吗？”学生学习的兴趣被调动起来了，产生了求知欲望，注意力很集中，学得主动、积极，教学任务也就很轻松地完成了。

其次是从生活入手，引导学生自己尝试解答。

数学与生活密不可分，数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，它已渗透到人们的日常生活、工作的方方面面，从每日的天气预报到个人的投资方式（购买股票、购房、保险），都与数学有着密切联系。如果教师能够引用这些例子，从这些生活中的例子出发讲解数学知识，一方面可以提高学生解答数学问题的能力，加深对所学知识的理解；另一方面也可以让学生知道学好数学在生活中也是很重要的，从而更有动力去学好数学。引入例子后，教师应指导学生自己来解决问题，教师不给学生讲解解题方法步骤，但可以给予适当提示，让学生在解决问题的尝试过程中，自己去发现解决问题的方法、步骤，从而获得解题技巧。

再次是要正面肯定学生的能力。

考试是一项正常的工作，对于数学教学具有十分重要的意义。我们可以从中观察教学效果，考察学生的学习情况。我发现有的学生就是因为数学考试时成绩不理想，才导致他们对数学失去了信心，也提不上兴趣。没兴趣，就不想读，不想读，当然就考不好，造成了恶性循环。所以我们不能单纯地由成绩来“论英雄”。我们应该指导学生如何正确地对待每次的考试，考试的目的是了解学生掌握知识的情况，让学生明白在学习上还存在哪些不足，帮学生明确今后努力的方向。对于成绩有所进步的学生要及时给予表扬，对于成绩差的学生要给予鼓励，指出他需要改进的地方。除了考试，在平时的作业练习中，也可以常常鼓励学生，例如学生作业做得好，教师可以写上赞扬的话，让学生感受到自己受到了老师的肯定。或者平时对学生说一些关心的话，比如“你这阶段学习进步了，要好好努力喽”，或询问“这段时间你状态不是很好，有什么困难吗”短短几句话便能让学生感觉到自己受到了重视，从而打起十二分精神学习数学了。

最后是要处理好老师与学生的关系。

我们的学生还处在一个心理发展不太稳定的阶段，容易根据自身的喜恶来判断事物，对待学科学习也容易因为对一个老师的喜厌而区别对待。因为不喜欢老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程产生了厌恶情绪。所以教师首先要让学生喜欢自己。教师要主动接近学生，和学生聊天，了解学生平时的生活习惯和学习习惯，引导他们改掉生活或学习上的坏习惯，提供一些成功经验和正确的学习习惯，使学生敢和老师接近。很多学生在学习上都存在一些问题，但是真正向老师提问的却很少，这时，我们要鼓励学生多提问，给学生解题也是师生交流的一种主要形式。教师在给学生解题时一定要有耐心，特别是对学习成绩较差的学生，不能表现出不耐烦或在言语上表示轻视，导致学生因害怕老师的轻视而不敢提问，解题完后教师还可以给予肯定或是鼓励，调动学生多钻研，多提问的积极性。要让每个学生都知道老师对待他们的态度是一样的，当一个学生对老师有好感时，他对该老师所教科目便会产生学习兴趣，作业也能更认真地去完成。

总之，有了兴趣才会有动力，有动力才会有效率。教师应想方设法让学生喜欢上数学，使学生在轻松愉快的气氛中理解和掌握数学知识。

（责任编辑韦淑红）endprint