“三点”撑起学生的创新实验

刘建海　马荣霞

摘要：在教学中，教师要以“名人效应”来激励学生进行创新实验；将实验活动延伸到课外和家庭，提倡用日常器具做实验，促进学生的创新意识。建立创新实验博客，用博客搭起学生交流的桥梁。

关键词：名人效应 激励 创新 实验 博客

物理是一门以实验为基础的学科，实验探究在物理教学中占有重要地位。实验室配备的实验器材紧跟课本，投入大，更新慢，器材单一，学生分组实验时，实验室基本上是按照课本的要求进行设计，学生根据“菜单”进行验证性实验，同时实验室对学生开放的时间短，这在很大程度上限制了学生的创新能力。如何在新课程理念下，提高学生的创新能力显得尤为重要，为解决这个问题，我主要从以下三个方面促进学生进行创新实验。

一、以“名人效应”来激励学生进行创新实验

一次我在让学生演示马德堡半球实验时，有一名学生脸上充满了渴望，并小声嘀咕说：“如果这是我发现的该多好！这样我的名字就会被世人记住，世界闻名，流芳百世。”当我听到这些话时，我就想：能不能利用这种方法来激励学生进行创新实验。很快我就决定了下来，在实验结束时，我告诉学生：在实验探究中，如果哪一个学生能改进实验探究的方法，如果能利用我们身边的日常物品制成教具，来演示实验，进行实验探究，那么你这时就是一个了不起的物理学家，如果哪个学生成功制成了教具，我会在他成功制成的教具上贴上他的名字和照片，放在实验室里供学生使用，让其他学生在使用的同时也知道制作者的名字，让制作者在体验科学家成功喜悦的同时，也让制作者的名字在我们学校留传下去。当我刚说完，就立刻引起了学生的强烈反响。

很快，当我们在后边的一节研究“浮力方向”时（我是让学生根据在水中上浮的乒乓球来判断浮力方向的），实验结束后，有一个学生找到我，说能不能仿照“研究重力的方向竖直向下”时的方法制作一个演示浮力的方向竖直向上的教具，我根据他的描述觉得非常好，他一听很高兴，回去当天就制作了一个教具。回来给我演示，实验现象非常明显，很形象地说明了：浮力的方向总是竖直向上的。（他的实验装置：用透明胶带把适当长度的蓝线粘在乒乓球上，另一端粘在透明塑料瓶侧壁中心。

实验操作：

1.向透明塑料瓶内倒入适量的水，使乒乓球浸没水中，观察烧杯内蓝线的方向。

2.使透明塑料瓶向左或向右倾斜一定角度，继续观察烧杯内蓝线的方向。

3.分析实验现象，得出结论：浮力的方向竖直向上）。于是我在他制作的教具上贴上一个标签，上面写上：浮力方向演示器；制作者：李宝金。

然后，就放在实验室里供其他学生使用，当该学生看到其他学生使用他制作的实验教具时，脸上带着成功的喜悦，同时其他学生在使用“浮力方向演示器”做实验时，也受到了很大的触动。

每一个学生都有自己的“名人”梦想，而梦想成为了学生进行创新实验的动力源泉。于是学生间掀起了创新实验的高潮。有些学生想到了利用废弃的饮料瓶来探究压强、制作滑轮、物体的浮沉条件等实验；有些学生想到了利用自行车上的零件，可以做摩擦、杠杆、运动和力等实验；有些学生想到了利用玻璃瓶底做凸透镜；有些学生想到了利用玩具小车做惯性实验；有些学生想到了利用不用的电动机用来做发电的实验等。学生用日常用具、废旧的物品来做的这些实验，不仅具有简便、直观的优点，还能更好地促进学生的动手能力、实验探究能力和学生的创新意识。由于这种抓住学生想做“名人”的做法激发了学生创新实验欲望，充分发挥学生创新实验的主动性、积极性和创造性，从而很好地培养了学生的创新意识。在学生中展开创新实验的过程中，学生表现出来的探究精神和创新意识有些都出乎教师的意料，使教师感叹不如。

二、将实验活动延伸到课外和家庭，提倡用日常器具做实验，促进学生的创新意识

在“名人效应”的带动下，我们可以把课本上的一些实验，如：小孔成像、光的色散、照相机模型制作、弹簧测力计制作、火箭模型等实验延伸为课外实验和家庭实验，让学生在课外和家庭中完成。学生为了完成这些实验，不得不去动脑筋、想办法来利用身边的物品代替实验器材进行实验，学生通过思考、自制教具到完成实验这一过程，不但加深了学生对物理知识的理解和运用，提高了学生的实验热情，培养了学生的动手制作能力，还挖掘了学生创新实验的能力，从而使学生的创新意识得到最大的发挥。

三、建立创新实验博客，用博客搭起学生交流的桥梁

随着信息技术的发展，网络的普及，网上交流也被大部分农村学生接受。于是我给学生建立了创新实验博客，利用博客为学生建起一个数字化、信息化的创新实验交流平台，让学生在这个平台上更方便、更快速地交流实验心得，如：实验中应注意的问题；我的成功经验；我的创新方法等。通过实验博客这一平台让学生展示了个性风彩、信息共享、资源共享、思想共享、共同打造实验探究共同体，让学生得到了心与心的交流，使学生的思维得到碰撞和交融，使学生实验探究中好的方法、好的创新意识得到了最快及最大化的传播。

“名人效应”激发了学生创新实验的欲望，延伸实验挖掘了学生的创新意识和创新能力，博客使学生的创新意识用最快的速度在学生中进行交流和传播，这“三点”把学生的创新意识和创新能力从实验中高高撑起。

参考文献：

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（责编 金 东）