幼儿语言教育刍议

张剑炜

摘要：语言教育是幼儿教育的一个重要内容。其目的是使幼儿在周边语言环境的相用下提高语言能力，实现身心的全面发展。

关键词：幼儿教育 语言教育 语言环境

语言教育是幼儿教育的一个重要内容。其目的是使幼儿在周边语言环境的作用下提高语言能力，进而实现身心的全面发展。近年来，幼儿语言教育受到越来越多的重视，一些新的教育观念和教育方法也逐渐被广大幼教工作者接受，并被广泛运用于教育实践之中。下面，笔者结合多年的工作实际，就幼儿语言教育谈谈自己的看法。

一、发挥教师的示范作用

教师是幼儿进入幼儿园以后接触最多的人，是幼儿的主要模仿对象。因此幼儿教师必须要在加强理论和业务学习，努力提高自身的师德修养和文化知识水平的同时，强化自身的语言修养，提高语言表达技能。幼儿的年龄小，理解能力相对较低，但是其模仿的能力特别强。幼儿不仅会模仿教师说话的语气，使用教师表达的用语，同时还会学习教师说话的声音和肢体表达方式。

我们发现如果教师说话较为和蔼，幼儿说话的语气也会比较柔和；相反，教师说话比较急躁，幼儿说话也会急躁。因此，幼儿教师必须要有意识地加强个人的语言修养，使用规范语，提高讲话的技能。为幼儿创设一个良好的语言学习环境，让幼儿通过学习，逐步达到语言表达清楚、简洁的目标。

二、创设良好的语言环境

幼儿语言教育成功的条件之一是要创设一个可以使其想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。只有具备了这一条件，才能充分调动幼儿进行语言表达的积极性，才能实现幼儿语言能力的提高。那么如何才能创设良好的语言环境呢？

（一）通过感官触发创设语言环境

幼儿的生理和心理特点决定了其对色彩、声音和变化的事物具有更高的关注度。教师可以采取多媒体教学手段，通过绚烂的色彩、逼真的声音、形象而富有动感的事物，刺激幼儿的感官神经，激发幼儿浓厚的学习兴趣和求知欲。当幼儿具备了语言学习的兴趣，教师的语言教学就有了可以施展的舞台。

比如，为了培养幼儿的语言表达能力，教师在让幼儿观看小动物们的动作、神态、叫声后，可以让幼儿说出小动物的名字，并用简单的语言诉说出它们的动作、神态和叫声。幼儿热情很高，纷纷举手发言，语言表达能力得到了锻炼和提高。

（二）通过直观实物创设语言环境

直观实物比语言描述和图画更具可感性，教师可以利用实物创设语言教育环境。这样既有利于幼儿形成较为深刻的感官印象，同时通过接触实物，幼儿也可以将观察到的实物迅速融入头脑当中，最终通过思考内化为语言表达能力。

比如，在学习“雪”的时候，教师就可以带领幼儿在雪地里堆雪人、打雪仗。这些实实在在的事物充分展示在幼儿面前，幼儿的言语表达欲望被充分激发出来，幼儿会主动进行语言表达，语言能力就能得到提高。

（三）通过角色扮演创设语言环境

幼儿喜欢故事，而故事中的各种角色正是创设语言环境的重要条件。在开展幼儿语言教育活动时，教师可以依照教学实际，将故事中的情节，通过幼儿参与表演的方式展现出来，为学生创设语言表达的良好环境。

比如，在学习“拔苗助长”这个故事时，教师可以让幼儿扮演故事中的人物，同时提供一盆植物作为道具，幼儿通过简单的排练就可以进行表演。

再如，讲述“小红帽”这个故事的时候，教师可以让幼儿分别扮演小红帽、姥姥、大灰狼、猎人等角色，幼儿很容易就记住了大部分情节。然后，教师可以让幼儿分小组，讲述并讨论看到的情节。这样，就提高了幼儿语言表达的基本能力。

三、开展丰富的语言活动

开展活动是教师对幼儿进行语言教育最重要的平台之一。教师要充分利用这一平台，开展丰富的语言活动，为幼儿提供语言交流的良好机会。

（一）进行语言训练

幼儿的语言表达能力需要通过训练才能达到较好的水平。比如，教师可以在活动前，让幼儿轮流站到台前进行会话表演。让学生从朗读、背诵、讲故事、介绍自己等形式中，选择一项擅长的形式进行表达或者表演。教师要鼓励幼儿自信而勇敢地进行语言表达训练。

（二）开展竞赛活动

教师要定期用竞赛的方式检验语言训练效果。教师可以让家长利用散园在家的时间对幼儿进行必要的辅导。通过辅导和竞赛活动，幼儿语言表达的积极性就会得到较大提高。

（三）开展音乐活动

在语言教学中，教师可以将语言教学和音乐教育有机结合起来，通过音乐的形式，加强幼儿的语言教育。音乐语言既微妙又强烈，具有特有的旋律、节奏，在幼儿语言教学中，教师将音乐与语言教育有机结合，作用于幼儿的视觉和听觉，会起到意想不到的作用。

四、培养幼儿的阅读兴趣

阅读能力和阅读习惯的培养是提高幼儿语言能力的重要环节。幼儿的阅读能力与未来的学习密切相关。幼儿的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于幼儿各方面的学习。因此，在幼儿园，在幼儿容易拿到书的地方摆放形象生动的阅读材料，让幼儿通过自主选择，进行阅读活动。同时，教师也要鼓励家长在家里为幼儿购置一些适合的读物，并与幼儿一同阅读，激发幼儿求知的欲望，使其在阅读中不断提高语言表达能力。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]丰会.议幼儿语言教育活动的思索感悟[J].读与写，2013（7）.

[3]国周燕.我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题[J].学前教育研究，1998（2）.

（责编 田彩霞）endprint