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如何在历史教学中坚持生本教育

2014-10-11王丽娟

学周刊·下旬刊 2014年7期
关键词:先学自学学案

王丽娟

摘要:在新课改形式下,教师应放手给学生,还学生在课堂中的主体地位,摒弃传统的“师道尊严”观念,树立“生本教育”的新观念。“授人以鱼,不如授人以渔”,这个道理我们也都懂,但往往因为教师对学生信任不够,对学生能力估计不足,所以我们理所当然地充当了课堂的“主角”,学生则听了观众与听众。著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”

关键词:生本教育 先学后教

最近的一堂试卷讲评课引起了我的反思:以往在试卷讲评的时候,都是先公布答案,然后学生对答案,再把错了的题目集中起来,比较简单的由学生自己起来讲,难一些的由教师讲评。但效果却不尽如人意,往往隔一段时间再考同一个题目,大部分学生依然照错不误。试卷讲评课,明明教师出了不少力,效率却很低,我相信有很多教师有同样的困惑。可不可以大胆创新呢?期中考试试卷讲评,我干脆彻底放手,给他们提示了问题的出错点以后,就让各个学习小组自由讨论,各个小组之间也可以下位互相讨论,我的本意是到最后他们哪个题解决不了,我再给他们详细地解答,可到最后我问他们:还有不理解的题目吗?都答:没有了。我提问了几个出错率高的题目的解题思路,也都分析得思路清晰,有模有样。这节课我什么都没讲,只是最后总结了一些答题的坏习惯,总结了一些解题的方法和规律。看似没有讲什么东西,但效果却出奇地好,为什么?我想答案只有一个:要敢于放手。

传统的课堂中教师不愿放手。为什么,“丢失“课堂对我们来说意味着什么?我想意味着师生主体地位的转变。在新课改形式下,课堂应该放手给学生,还学生在课堂中的主体地位,摒弃传统的“师道尊严”观念,树立“生本教育”的新观念。“授人以鱼,不如授人以渔”,这个道理我们也都懂,但往往因为对学生信任不够,对学生的能力估计不足,所以我们理所当然地充当了课堂的“主角”,学生则听了观众与听众。著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”紧跟新课改的形势,通过不断地探索和总结,我们历史组探索出了一条适合我们自己的“先学后教”的新路子——大胆放手,还课堂于学生。

“先学”我理解为两层意思:一是教师先学。比如我要讲必修三的22课《孙中山和他的民主追求》,在一周前就开始准备,先是由我收集资料,制作课件和伴学案,打印出来分给组内的其他教师,大家先自己修改和补充,然后在集备课上把课件和伴学案展示给组内人员,大家一起讨论修改,最后再由我统一收集起来,根据大家的意见进行修改,制作出统一的课件和伴学案。伴学案又分两种,一种是教师伴学案,注重课堂设计和教学反思;一种是学生伴学案,注重随堂手记和知识框架的构建。这样的集备区别于传统的集备方式,每一课都精备,每一个人都是中心发言人,真正做到集思广益、资源共享;二是学生先学。这个学指得是学生的自学,但学生不是盲目地学,而是根据本课的伴学案先自学。我们坚持的一个原则是:大胆放手,只要学生自己能学会的一定让学生自学,自学的环节包括课前的:读、议、练,课堂上的自主展示,课后的自我反思和构建知识框架。这就要求我们教师在制作伴学案的时候要精心准备,使学生有的放矢、方向清晰、目标明确地自学。在制作伴学案时尤其要注意以下几点:第一,自学什么,即让学生明确他要学习的内容,在这里教师要着重从学生的实际出发,站在学生的角度提出问题,加强备课的针对性和实效性,比如,让学生自学新文化运动的背景时,我们可以给学生指出从政治、经济、思想三个方面入手,这样学生对问题的理解和把握就变得相对容易一些。第二,自学的时间,每一个自学的环节都要控制好时间,用多长时间,达到什么要求,一定要明确。第三,自学的方法,是看书还是读材料,是独立思考,还是小组间讨论,是限时答题还是限时背诵,在这里要指导学生学会思考,学会分析问题,学会利用资料、查找资料,同时在自学的过程中,一些课本上的基础知识一定要随时记忆掌握,这样就省去了课堂上背诵的时间。第四,自学的疑惑,自学的过程中弄不懂的问题,让小组收集,这部分问题就是我们课堂上“后教”的内容。

“先学后教”的“后教”我理解为通过学生课堂上的自我展示、小组讨论,教师点拨、归纳、补充、更正,使学生所学知识进一步系统化、条理化,并能达到举一反三,运用所学的知识去分析问题、解决问题。在“后教”中,我觉得特别应该注意的是:第一,学生在课前“先学”已经会了的问题,原则上不教,对于只有部分学生不会的问题,让会了的学生教,对于学生确实不会的问题,教师在诱导启发的前提下进行释疑解惑。第二,教师不能就题讲题,只找出答案,而是要找出规律,真正让学生知其所以然,掌握作题的方法。比如材料解析题是大部分学生比较头疼的一类题型,大部分学生一看到材料解析题就跟写作文一样发愁找不着北,但这类题型在高考中所占的分数比重又比较大,针对这种情况每次在讲题前,我都要重复做材料解析题的三要素:读、找、答,而且不厌其烦地重复要注意答题的规范性和书写卷面,一定要动手动笔,这样差不多经过一年的时间,到高二,大部分学生就基本掌握了做材料解析题的技巧和方法,做起来得心应手了,卷面也能做到整洁有序。第三,“兴趣是最好的教师”,除了释疑解惑,教师要善于发现学生的闪光点,善于表扬学生,激励学生,从而激活学生的求知欲,帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣,使每一节课都作为下一节课的“加油站”,持之以恒,从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。

相信学生,改变传统的学生学习方式,让学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习,教师要善于引导、诱导,要为学生营造一个良好的学习氛围,让课堂成为每一个学生展示自己的舞台,在和谐民主的气氛中实现心的交流、情的沟通、疑的化解、智的启迪、知的构建、能的迁移。

(责编 张景贤)endprint

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