政治课堂应多给学生一点笑声和乐趣

程红英

内容摘要：随着新课标改革的不断深入，高中政治课如何给学生一点笑声和乐趣，增强有趣性应该是每位政治教师教学方法升华的问题。笔者对当前政治课堂上教学的现状及其原因进行分析，并努力探索解决的对策，希望能鼓舞教学之风帆，促进师生互动，构建和谐课堂。

关键词：幽默 乐趣 高效

—、当前政治课堂上的教学现状

与初中思想品德课相比较，高中繁重的作业负担，超负荷的知识含量，学生对高中一些枯燥又陌生的教材内容感到乏味，对为了考试而大量背诵的理论感到厌倦，对教师满堂灌而古板的教学方法感到失落，对于政治书本理论与现实生活实际差距感到茫然，因而产生厌学情绪，课堂气氛沉闷，教师教得无趣，学生学得无聊。这样下去政治课就会变得枯燥乏味，催人欲睡，课堂效果更加难以提高。而一部分政治老师也存在着没有真正领会新课标教学理念，教学观念没有转变，教学方式落后，“满堂灌”、“一言堂”、“个人秀”，这样的政治课堂上，学生沦为教师的“应声虫”、甚至集体失言，学生变得不会思考，失去了笑声和兴趣，无法调动学生学习的主动性和积极性。

二、教学现状的解决对策

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。政治课堂应遵循“为每一位学生的终生快乐奠定基础”的教学理念，目的是使学生有理解快乐的思维，有创造快乐的能力，有体验快乐的境界，有奉献快乐的品格，构建“快乐和谐的课堂”，追求快乐教育的根本。笑学研究专家李·伯克教授说：“笑是减轻紧张情绪的有效方法。”尤其是在高考指挥棒下的高中政治课堂上，师生的互动、生生的互动，更需要愉快的气氛。有序、高效的课堂，课堂应当有笑声，这样学生学得轻松、愉快，学生的接受力就强，学习效果就会不断提升。笔者认为可以从如下几方面着手：

（一）借助幽默语言，让学生开怀大笑

幽默的基本特征之一就是趣味性，风趣和幽默可以变成学生开动脑筋、激发思维的催化剂。为什么我们不把原本属于学生的轻松和笑声还给学生？紧张和欢笑并不是一对不可调和的矛盾，处理得好完全可以相得益彰。在思想政治课教学中，教师应不失时机地运用日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等这些鲜活的幽默素材、幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂。例如我在讲授《经济生活》的“生产与消费”时，引用了书本P29页的“今非昔比”这幅图对全班说：“同学们，请问古代的皇帝能承上波音飞机南下广东吗？”这样的话语一出，立即引起了学生开怀大笑：“不能”。又例如在讲授《政治生活》的“政府的权力：需要监督”时，当讲到中国共产党对行政权力的监督时，就讲了一句顺口溜：“握着上司的手，点头哈腰不松手，握着纪检的手，浑身上下都发抖”，学生蛤蛤大笑，让学生从幽默的顺口溜中领会到中国共产党监督的效果。如果教师巧妙地使用幽默语言，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。政治课教学运用幽默语言意义重大，能引起学生注意，激发学生兴趣，能使枯燥乏味的理论学习变成令人愉悦的精神享受，可以营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。

（二）用游戏激活课堂，让学生“笑”起来

在政治课堂教学中开展游戏教学是“寓教于乐”的具体体现，通过老师和学生精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴味盎然地汲取新的知识，而且印象深刻。组织学生进行游戏，从游戏中体会道理，引出主题。这种方式学生很喜欢，但需要老师精心准备，并要有较强的现场调控能力。创设的游戏情境内容恰当与否，也将影响学生参与的积极性和课堂教学的效果。例如，我在讲《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时，组织了“金钱是什么接龙”的游戏，学生非常活跃，马上进入游戏状态一个接着一个就开场了：金钱是粪土，仁义值千金；金钱是包，是书，是笔，是本；金钱是一个债主；金钱是饭，是衣，是车，是房；金钱就是我的生命；金钱是帮助人的天使；金钱就是我生活中的依靠；金钱使人迈向了犯罪的深渊；金钱是万能的；金钱不是万能的；金钱可以给人带来幸福；金钱可以给人带来灾难；金钱可以买到药品；金钱买不到健康；金钱可以买到玩具，却买不到快乐；金钱可以买到华丽的衣服，却买不到漂亮……等等。最后我引用了莎士比亚的名言：“金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊重的，老人变成少年，懦夫变成勇士……”这更加调动了学生的学习兴趣，增强了教育效果，活跃了课堂气氛。也容易引起学生的思想共鸣，从而会发出来自内心的的笑声，让课堂充满活力。

（三）通过视频艺术渲染，让课堂“活”起来

视频艺术较为生动形象，让学生观看富有教育性、思想性的视频，可以营造氛围，可以引发讨论，从而引入人生的思考，反思自己，在迁移默化中提升了学生的学习兴趣。在讲《文化生活》的“思想道德修养与科学文化修养”时，我没有用教材上的材料，把发生在广州的最美“托举哥”视频：2012年6月3日，广州4岁女童琪琪悬挂在4楼阳台，一名男子徒手爬上3楼防盗窗，足足将女童托举了十余分钟。经过众街坊合力营救，女童最后安全着陆，而他却低头走出小区，消失于车水马龙中。经过几天寻找，6月10日，这名救人男子终于出现。他被称为“黄衣男”，也有人叫他“托举哥”，更有网友称其是“最美路人”。这样视频放给学生看，让学生深刻体会到，用肢体和生命的代价去践行高尚的道德，显然值得传颂；像周冲这样的“最美路人”，同样值得赞扬。正所谓“不积小河，无以成江海”，没有每个路人的“小爱”，就汇聚不成整个社会的“大爱”。让学生觉得在“托举哥”的善举映照之下，相信一些曾经冷漠自私的看客会感到汗颜，汗颜之余，恐怕更应该对自身的“病灶”进行一番深刻的反思，掂一掂自己在这个社会上的价值究竟有几钱几两？这样课堂气氛得到了活跃，教学效果当然得到了提高。endprint

（四）巧用漫画图片，让课堂“乐”起来

漫画图片特点独殊，形象直观，蕴含着深刻的人生道理，仔细品味发人深思，启迪人生。漫画大多数带有讽刺的色彩，揭露一些客观的事实，它以特殊的方式扬美抑丑，恰当地使漫画与政治教学内容结合。在教学过程中恰当引用漫画，一方面可以为学生创造出轻松、活泼的学习气氛，另一方面可以让学生直接观察通俗易懂、幽默诙谐的漫画联系课文分析并展开讨论，使理论显浅化。如教材中生动活泼的教学漫画插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如《生活与哲学》P22的“四伯乐相马”，P88的“他敢剪吗”，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。又例如在讲授《文化生活》的“在文化生活中选择”时，让学生分组讨论书本的三则漫画，学生一看漫画就笑，我指着“一件也不能少”漫画问你们家清明时节也是这样吗？学生大笑，反问老师你们家呢？我也跟学生一起笑。但笑过后我问学生这属于什么文化现象？通过教师的适当引导学生悟出道理：算命和封建迷信活动都是属于落后文化，是文化糟粕，需要不断通过科学文化教育，予以改造和剔除。同时我们要提高辨别不同性质文化的能力，拒绝不良文化的污染。我们要大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。巧用漫画图片扩阔思维空间，使一堂政治课充满了生机和乐趣。

中学政治教育是以理论为主的学科，若教师在课堂上仅是向学生传授政治理论，那么学生很可能丧失听课的兴趣，也不愿加入课堂活动，使教学效率下降，这和新课程改革理念格格不入。因此，采取生活化教学方法，对中学政治教育质量提高而言非常重要。

“闻道有先后，术业有专攻”，虽然我们的智慧和能力是有限的，但作为课标改革背景下高中政治教师，无论方法如何，其目的是为了激发学生的学习热情，点燃智慧的火花，使学生充满积极和活力地发展自我。让政治课堂里多点笑声、多点快乐，可以激发情感，感悟人生，激发学习兴趣，从而转变思想政治课低效性的状况。

参考文献：

[1]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师.文化时报，2007.

[2]刘善循.快乐学习法.北京商务印书馆，2000.

[3]郑杰.给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社，2004.

[4] 张效民等.中学思想品德新课程教学案例.广东高等教育出版社，2010.

[5]孙运锡.思想政治学科教学方法和教学艺术.大连理工大学出版社，2007.

（作者单位：广东省怀集中学）endprint