巧让语文更有情

马丽娟

内容摘要：通过传情而授知，而说理，而达意。语文教学的知、理、意都是寓蕴在“情”之中的。语文教材是情感丰富的宝藏，里面有绚丽多彩的自然美，千姿百态的社会美，巧夺天工的艺术美，缜密深邃的科学美，准确生动的语言美，高尚感人的行为美。值得我们把它挖掘出来，用以对学生进行情感教育。这就需要我们教师在教学过程中，通过各种途径创设情感氛围，使学生产生情感共鸣，从而激发学习兴趣。

关键词：语文 兴趣 导读

如果说理科的教学，在课堂上主要是偏于“说理”，那么，语文教学在课堂上，则主要是偏重在“传情”。下面结合教学实践，谈一点我的做法。

1.语言魅力传递情感

教师的情感对学生来说是火种。教师要善于将自己积极的情感传递给学生，以自己的情感激起学生的情感，以情传情，以情动情。教师的穿着朴素，整洁，雅致，它从一个侧面表现了教师的精神风貌；教师的人格魅力，也能给学生无形的濡染；而语言本就有传情达意的功能，教师眼神的顾盼，表情的变化，手势的挥舞，声调的抑扬顿挫，不仅是“情动于衷，而形之于外”的风采，更是传递感情最直接、最有力的方式。我们要设法让学生的情感受到教师语言的感染，产生共鸣，从而唤起学生主动参与语文学习的欲望。

2.兴趣激发参与热情

俗话说兴趣是最好的老师，想要让学生主动参与学习，就必须使学生对学习有兴趣。可八年级的大部分学生都认为语文枯燥无味，不喜欢上语文课，尤其是男生。怎样才能唤起他们的参与课堂的热情呢？

在上到说明文单元时，我有了主意。男生都喜欢上网，我在上第四单元之前，给他们布置了有关这一单元的预习作业：在网上查找有关克隆、恐龙灭绝、生物入侵方面的资料。上课之前看着他们跃跃欲试的样子，看着他们用心找来的资料，上课前给其他学生声情并茂的讲解，我知道我的方法奏效了。果然，这一单元的学习他们格外有热情，在我的引导下，这种热情渐渐延续了到了所有的语文课堂。

3.巧设导语调动情感

语文学习看似单调，实则丰富。教材中有人物的音容笑貌，感情波澜；有春江明艳的愉悦，有秋风黄叶的凄凉；有欢歌笑语热闹非凡的场面，有霏霏细雨情意绵绵的情景；有发人深省的人生哲理，有善恶的道德批判。教师，只有巧妙的设计出优美的导语才可将学生的思绪、感情带入特定的环境、氛围中，将其定位到所学课文的特有情境之中，这样便为下面教学打下良好的基础。

如讲朱自清的《背影》一文时，联系学生实际特别设计以下导语“当你周日离家去学校，父亲无语而又无限慈爱地将生活费递到你手中时；当每周三父亲带着一身尘土，一脸虔诚送水果到学校时；当你周末坐车回家，父亲在路边伸长脖子望眼欲穿时；你能感受到的，惟一的，最为珍贵的是什么？是爱，是父亲用辛苦，希望编织成的、任世间万物都无法比拟的深情！请看看我们的父亲吧！无论是他饱经风霜的脸，还是他远去的匆忙的背影……”这样充满深情的导语设计，不要说学生连我都被感动了。

4.深情朗读品味情感

人的情感是丰富多彩的，体现在语文教材中的情感也是多种多样的。其中有本能情感，喜怒哀惧爱恶欲，有基础情感，骨肉情等。情感又有“积极”和“消极”两方面。只要是积极，健康，向上的情感，就要让学生在具体课文的学习中接受感染，接受熏陶，而对不健康的情感，就要引导学生厌恶它，抵制它，懂得是非，美丑、善恶，并确立自己的行为准则。同一篇课文中，有时交织着若干种不同的情感，教师必须把握好感情的基调，才不至于“表错情”。

在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文时，我是这样指导学生进行朗读的：课文前半部分作者雨果设想了那么多的美好、珍贵的材料和装饰品，像是在为一位美女梳妆打扮一样，一点一点地给她点缀上去，一点一点地构建了宏大奇美的圆明园。英法联军的一场大火留给我们这些后人的是永远无法弥补的遗憾，圆明园这个建筑艺术的瑰宝，充满珍奇的园林再也无法恢复如初，然而，遗憾之余，我们不禁又要感谢雨果对圆明园的赞美和描绘了，他的这段文字似乎把我们带进了那个梦幻一般光彩夺目、富丽神奇的地方。我们应该轻声地、舒缓地把雨果笔下展现的圆明园朗读了出来。使听者好像来到了圆明园，把那里的一切都看得清清楚楚，有身临其境的感觉。而文章后半部分雨果同我们一样，对英法联军的所作所为充满了谴责和愤恨，但雨果没有直接去批判英法联军，而是很形象地把他们比作两个强盗，生动地刻画了他们的嘴脸，所以没必要读得那么强硬，带着讽刺的意味去读就可以了。通过我的指导，学生准确把握了作者的情感，理解作者的思想感情自然水到渠成了。

总之，只要我们在教育教学中善于运用、灵活运用，巧妙运用教育教学方法，就能更好地完善课堂教学，调动学生的积极性，使语文课堂更“有情”。

（作者单位：甘肃华亭皇甫学校）endprint