中职英语教学的问题与教师角色调适对策

赵雪燕

摘 要：目前，中职英语教学依旧面临着学生英语基础较差、对英语学习兴趣较低的难题，导致英语课程教学效果较差。本文首先简述了当前中职学生英语学习的特点，然后重点分析了中职英语教学中的困惑以及教师角色调适的对策。

关键词：中职；英语教学；困惑；教师角色；调适对策

在信息化和经济全球化的背景下，英语的重要性日益突出。英语是当下最重要的交流工具之一，并且已经成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。近几年，中职英语教学出现了很多问题。本文对其中的困惑以及教师角色调适问题进行讨论。

一、中职学生英语学习的特点

1.中职学生的英语知识水平普遍不高

近年来，由于大学的扩招以及高中阶段教育普及步伐的加快，导致目前中职教育的生源素质下降。大部分中职学生的文化基础都没打好，尤其是英语，水平普遍低下。大多数学生英语基础不好，对学习英语又没有兴趣。有的学生连简单的音标也不认识，自然也不能准确地拼读单词，这在一定程度上导致学生心理上厌恶、害怕学习英语。另外，有的学生英语水平比较好，但他们仅仅会一些简单的日常生活用语，并没有养成良好的学习习惯。

在新生入学后，根据对他们英语成绩与基础进行的调查发现，不少学生对一些常用词的正确意义并不清楚，比如reach和arrive，see和watch等这些近义词。同时，在做阅读理解的时候，学生经常会出现错误认识和使用时态的情况。

2.大部分中职学生存在英语学习障碍

中职学校英语课的要求不清晰，对英语课的要求标准不一，导致学生对英语学习缺乏全面的认识，因此在学习过程中出现了焦躁、犹豫、害怕等情绪。有相当一部分学生存在着不同程度的学习障碍，对英语学习的价值缺乏正确的认识，甚至对学习英语的必要性产生了怀疑。

二、中职英语教学中的问题

1.课程设置不合理

大那部分中职院校对非英语专业的英语课程设置采用统一的标准，多年来没有改换英语教材，教学内容比较陈旧，因此导致英语教学缺乏专业针对性，不能满足学生对英语课程学习的实际需求。还有些院校对英语教学根本不重视，任意减少甚至取消英语课，这导致中职院校的教师在教学中会产生轻视英语教学的现象。

2.教师困惑多，任务重

教师面对基础差、能力低、习惯不好的学生会产生困惑，造成教学入手难，教学过程中很难把握重点，因此产生“难教”和“没法教”的心理。同时，由于中职院校的师资力量严重缺乏，教学任务繁重，经常是一位英语教师负责几个班级的英语教学任务。另外教学理念落后，教学模式陈旧，教学方法单一。

3.学生学习缺乏动力

中职院校的学生由于基础薄弱、学习目的不明确、心理素质较差、缺乏自信心、没有良好的学习习惯等导致对英语课程的学习存在心理障碍，表现出学习信心不足、兴趣不浓的心态。此外，大多数学生存在对专业课非常重视而轻视文化课程的思想，这种学习的偏向性导致学生的思想意识产生偏差，从而出现学生不愿学、教师不愿教的“两难”境地。

三、教师角色调适对策

首先，由于大多数中职院校英语教师缺乏其他行业的专业技能和实践经验，教师在教授英语专业理论知识的同时也应该与学生所学的专业相结合。在英语语言知识的传授过程中，教师往往忽视与学生的专业知识融合，使得学生多学不为己用。所以我们不仅要加强英语教师与校内外各专业教师之间的交流与合作，还应加强英语教师师资队伍建设。通过这些手段可以促进英语教师综合素质的提升。

其次，尽管中职学校的学生学习基础和能力较差，但社交能力和实践能力相对较好。中职院校的英语教师要以学生为主体，打破传统的教育理念，教师在教学过程中不应仅仅扮演传授知识的角色，还应实现教师与学生双方价值的角色转变。教师应该更多地了解学生对英语学习的需求，这样有利于提高学习英语的热情。

再次，现代中职院校英语教师不应该只是被动地教书，他们必须具备教学科研的意识和能力。在教学过程中，要秉着教育研究工作者的心态置身于教学情境当中，以教育研究者的身份对教学实践中的各种问题进行分析，对积累的相关经验进行总结，使英语课程教学更进一步深化，从教书人转变为教育研究者，英语课程教学才能教出特色，教学目标才能得以实现。

最后，英语教师应该指导学生确立学习目标，培养学生正确的学习习惯，同时帮助学生掌握学习策略，使学生不仅是学会英语知识，而且还要将其学以致用。教师应该走到学生群体中去，多和学生进行交流，努力构建和谐的师生关系，创造和谐放松的教学环境，充分挖掘学生身上的优点，积极鼓励学生学习，从而提高学生的学习效果。

综上所述，只有在教学中运用适当的方法才能使中职学生快乐地学习英语，才能有效地解决中职英语教学面临的问题。

参考文献：

[1]荣素娟.如何提高英语教学质量[J].现代农村科技，2011（14）.

[2]陈晓兰.中高职学生英语学习状况调查研究[J].中国林业教育，2012（4）.