深化改革转变学习方式培养高技能人才

薛峰

现今，企业需要有专业技能的高素质劳动者，用人单位需要选用有“灵气”的学生，这对职业学校毕业生的综合能力和素质提出了更高的要求。面对新形式下社会对职业教育的新要求，职业学校如何实现快速、健康、持续发展，培养出企业需要的高技能人才呢？笔者认为，最重要的就是深化课堂教学改革，转变学生的学习方式，激发学生的学习动力。

一、坚持以生为本，充分发挥学生的主体作用

认知心理学认为，学生的学习效率与个体心理发展及心智能力密切相关。职高学生的学习基础和自控能力较差，接受和掌握知识的能力远不如普高学生。传统的教学方式习惯于把学生当成接受知识的容器，注重知识体系的完整和理论知识的传授，教师习惯于研究“是什么”“为什么”，很少研究甚至不去研究“做什么”“怎么做”，一味地理论灌输，极大地限制了学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥，课堂教学效率自然难以提高。

新课程标准强调要以学生发展为本，关注学生的个性差异和不同的学习要求，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，我市明确要求各职业学校教师自觉更新教育教学理念，树立以学生为主体的现代教育观，转换角色，走下讲台，搭起“平台”，合作对话，激活学生学习的内在动力，促使学生主动学、自觉学。教师要集中精力在“巧妙引导”上做文章，导思路、导方法、导技巧、导规律，精讲多练，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生释放能量、求知创新的舞台。

例如，在电子技术教学中，教师将教学内容整合成动手制作的学习任务，帮助学生自己动手制作家用电源、功放、电子抢答器等，实验室变成了课堂，学习内容变成了作品，教师与学生一起拆装、研究电路结构并自己动手设计新结构，课堂真正“活”了起来，学生的主观能动性和创造性得到了充分发挥。

二、突出情感功能，创新教学方式

现代格什塔心理学派提倡构筑“唤情结构”，使学生在头脑中形成一个情感型的心理兴奋灶。当学生的学习情感被激发起来时，往往表现出听得专注、说得热烈、读得有味、答得流畅等特点，并在心中留下深刻印象，经久不忘。因此，在课堂教学中教师必须善于调动学生的学习情绪，满怀激情，对学生充满爱心。

可以说，赢得职高学生向往之心、急盼之情，就赢得了职高课堂教学之魂，也就赢得了职高课堂教学的最佳效果。所以我们提倡职业学校的教师要人人做学生的知心朋友，个个当情感交流的能手，善待每一位学生，不因学生学业失败而忽视他们，不因学生品德缺失而放弃他们，多关注他们的情感世界和精神生活，课余时间多跟他们交流，课上同他们共欢乐，以火热的心、满腔的情温暖职高学生的心灵，开启他们情感的闸门，以心灵感动心灵，营造良好和谐的课堂氛围，努力激发起学生对教师的崇敬之情、对课堂的向往之情、对求知练能的热切之情。为此，我们教研室要求职高的专业课教学紧扣现实生活，引进企业实际生产模型，让学生看得见、听得到、摸得着、想得出、学得像，激发学生的求知欲和创新欲。教师要根据不同教材、不同科目的特点精心设计教学流程，采用不同的教法和学法，使学生感到兴趣盎然并学有所得。

例如，在学习“电力拖动”这一内容时，教师先带领学生到车工实习工场去了解车床控制走刀的一些步骤，这样学生回到教室学习时就能轻松掌握正转、反转以及控制电路设计中的一些基本要求。

三、把握办学方向，注重实用为本和能力培养

职业教育是以就业为导向的教育，重点是培养学生的职业能力。因此，要加快课程改革步伐就必须要改变传统的人才培养模式，建立起以实践技能训练为重点的职业学校人才培养模式。

职业学校的教学应打破学科体系，突出应用特点，把能力培养放在首位。应遵循技能人才培训和培养的规律，重新建立起新的灵活的课程体系，即先实践教学后理论教学以及实践与理论相互融合的模块教学体系，让学生围着实践转，围着技能转。先让学生动手干一干，然后归纳总结，再展开理论教学，使文化课教学、理论课教学为实践教学服务，构建理论与实践一体化的教学新模式。在课程设置上应降低专业理论课的难度，拉大理论课的宽度，压缩理论课的内容，加大技能训练的力度。专业理论基础教学应以实用、够用为标准，技能训练应以练实、练精为目标，保证实习教学的时数，确保技能训练和能力培养到位。

例如，在“电子技术”基础教学中，教师先将简单稳压电源、串联型稳压电源、三端集成稳压电路组合到一起，然后带领学生进行实际安装检测，最后让学生根据测量结果简单介绍各部分的作用，取得了很好的教学效果。在实训教学中，教师要做好课前“五备”，即备项目、备材料、备场地、备工具、备理论。抓牢课上“四环”，即起步入门、模仿操作、强化训练、自我总结。做好“三查，即自查、互查、请教师面查。在此基础上，教师要对所辅导学生的产品进行面批，点评学生的作品时态度要中肯，对学生的进步要给予鼓励。这样既有助于融洽师生关系，又有助于提高学生的技能水平。

随着职教课堂教学改革的深入推进，我市的职业教育质量也稳步提高，学生在各级各类比赛中频频获奖，毕业生实习就业供不应求，职业教育已从追求高数量指标转为追求高质量指标。当然，课程改革的探索是没有止境的，我们将继续深入研究，努力探索，确保我市职业教育更快更好发展。

（责任编辑 赵永玲）