注重细节捕捉生成让语文课堂更精彩

吴季鹏　林素銮

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。它要求教师在课堂教学中不再机械地执行预先设定的教案，而是立足学生现场思路，灵动地组织教学进程，真正满足学生人人作为学习主人的需要。可是在实际操作中，很多教师的潜意识里还是信任自己预定的程序，害怕学生的现场生成对课堂造成“干扰”，完不成自己预定的教学任务，对一些细节敷衍了事。其实细节虽小，却不容忽视，值得教师钻研和突破。若能有意识地创造性地开发好教学细节，课堂就能焕发新的活力。

一、抓住值得延伸的细节

案例一：有位教师在教学北师大版语文第六册《中国石》这课时，生1提出“依偎”是什么意思？

师：“依偎”是什么意思呢？谁来帮她解释一下？

生2：“依偎”就是“依靠”。

生3：“依偎”就是“靠着”（用闽南话解释）。

师：（对着学生3）说得真好。（对着学生1）理解了吗？

生1茫然地点点头。

反思：教师在教学中好像处理得机警、妥当，可是仔细回味一下，觉得似乎有些不尽人意。这班学生幸好都是本地人，都听得懂闽南话，万一有的学生听不懂闽南话，那不是等于没有理解吗？笔者在听课时，发现很多教师在指导词语教学时，都习惯让学生自己查字典理解，如同上面的案例一样，用闽南话“翻译”一下，就算了事。其实很多词语教师完全可以调动学生已有的生活经验，激发其形象思维，就能让学生在不知不觉中轻松理解词语的意蕴，达到“润物细无声”的效果。也可用互换词语的方法理解词义，换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到之处。例如在指导理解“依偎”这个词语时，教师如果让学生试着把这个词换成“紧贴”“倚靠”，读读句子，比一比，学生很容易就能体会到“依偎”是亲热地靠着、紧挨着，体现边疆战士对祖国妈妈的热爱，而“紧贴”“倚靠”只是一般地紧挨着，缺乏感情色彩。对于三年级的学生来说，理解词语是教学的重点，教师要适时教给方法，学生就能不知不觉地理解了。

二、抓住值得延迟的评价

案例二：师：学完《装满昆虫的口袋》，你有什么启发？

生1：我觉得我们要像法布尔那样喜欢昆虫。

师：噢。（脸上露出不大满意的神色）

生2：我觉得法布尔虽然喜欢昆虫，但也不能不注意安全，放鸭子时跑去河边观察昆虫，万一下大雨，自己和鸭子的生命都会受到威胁。

师：是吗？（脸神不置可否，脸色有些生气）

生2：我们应该像法布尔一样善于观察、善于发现，勇于探索大自然的奥秘。

师：回答得很好，这就是我们得到的启发，大家给他鼓掌。（非常满意）

反思：解读学生的回答，不难看出这里闪耀着智慧碰撞的火花，绽放着思维灵动的光芒。但是，这些精彩真实的现场生成，被教师轻描淡写地化为乌有了。对这位教师来说，只有符合他预设的回答，才是有效的思路，才是教学进程顺利推进的回答。其实在这一过程中，教师忽视了学生创新精神的培养，扼杀了学生思考问题的积极性。 “受到什么启发”这个问题没有唯一答案，因此教师不要轻易作出评价，就算是有唯一答案，也应给学生充分的时间与空间，让学生表达自己的观点，展示思维过程。采用延迟性评价，既尊重学生的个性差异，也给教师一个冷静思考、妥当处理意外的回旋时间。

三、抓住值得深思的意外

案例三：有位教师在教学《“这个规矩不能有”》时，设计让学生有感情地朗读课文，学生各个兴趣盎然，跃跃欲试。

生1很大声、很生气地读彭总说的每一句话。

正当老师夸奖他有感情时，不知何处冒出一句“问号的句子跟感叹号句子读的语气怎么一样？”

“大声生气地读就有感情。”教师对这一“冷枪”很不满意，“我们主要看他是否有感情。”随后上来读的学生一个比一个大声，一个比一个生气，再也没有质疑和辩驳。

反思：学生“意外”的一句话，或许教师没有意识到，这是值得深思的话，有感情地朗读该用什么语气来读，本来就应该好好利用标点符号来朗读。“为什么要这样做？这么大的一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”学生仅仅大声生气地读远远不够，应该抓住问号和叹号来有感情地读，前两句反问，后一个叹句严肃地读。由于教师机械地因循于教案，未能抓住“标点符号不一样”引导学生讨论该怎么读。若能及时调整教案，既能让学生体会到彭总情绪的变化，又教给学生可用标点符号来有感情地朗读。

总之，“动态生成”要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实信徒转变为课程的开发者和创造者，使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。一个充满生命力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线，思维的张弛以及情感的波澜，善于捕捉精彩真实的现场生成，以灵动的教学机智随时调整课堂教学进程，这样的课堂才是真正的精彩！当有一天，教师眼中真正有了学生这个“人”，真正的精彩才会在我们面前豁然洞开！

（责任编辑 付淑霞）