数学中培养学生主动学习能力的策略

韦宏峰

新课程改革的核心是开发人的潜能，培养人的实践能力、创新精神及能力，发展人的各种生存能力，塑造完美的人格。培养学生主动学习意识是实施和推进素质教育的必然要求，也是新课程改革精神的内在体现。要发挥学生的主体作用，鼓励学生成为学习的主人，培养学生的创新能力，重要的是在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正把主动学习、愿意学习化为学生自觉学习的一种意志品质。下面就如何培养学生主动学习的能力谈谈自己的粗浅认识。

一、激发学生主动参与学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，能激发学生提出数学问题的兴趣，使学生有机会进入积极思维的状态，有利于引导学生的创新思维。例如：在讲《长方形、正方形周长的计算》一节时，设计了如下引言：长方形的长5厘米，宽3厘米，长宽不变，将长方形变成正方形，谁能说说正方形的周长是多少？看似简单的三言两语，学生对所学知识却产生浓厚的兴趣，课堂气氛也顿时活跃起来：讨论——实践——总结，同学们很快发现了长方形、正方形周长的计算方法。这种靠积极的思维得出的结论，比仅靠记忆得来的知识学生理解得更深刻、更清晰。

二、培养学生自主动脑的能力

培养学生自主动脑的能力。首先，教师要加强学法指导，帮助学生树立“学会学习”的全新教育观。良好的学习方法，能促进学生掌握知识，可达到事半功倍的效果。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能在教学中以学生为本，确立学生的主体地位。这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生自主学习的重要途径。

三、培养学生自主学习的能力

课堂教学能充分体现教师的主导，学生的主体作用的才是成功的教学。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的过程，并使学习成为一种思索的活动”教是教给学生提升学习能力的途径和方法，学会“自主、合作、探究”式学习，学是学生根据已有的知识去思索，在思索中掌握知识，又在掌握知识中发展思维能力。因此，只有让学生积极主动参与探索知识的全过程，充分尊重学生的自主意识，才能不断地提高学生自主学习的积极性，才能使他们在主动探究中得到发展。在教学中，要充分尊重学生自主意识的体现，确保学生拥有独立思考、合作交流及展示提升的时间，才能更好地让学生体会成功与失败的感悟，不断反思，才能更好地培养学生的自主学习能力。

动手操作的实践活动，改变了”耳听口说”的学习模式，更能有效地促进全体学生参与到学习过程中，老师切不可因学生动手操作笨拙，就认为太浪费时间，于是包办代替。使学生失去参与动手操作活动的感悟过程。如我在教学“三角形的面积”这一内容时，就让学生充分展开操作，学生通过测量，拼、摆，演算出图形的面积，又从多种计算方法中选出最佳方案，顺利完成三角形面积计算公式的推导，得出面积计算的规律。这样做虽然比教师直接给出公式，然后利用公式计算三角形面积费时多，却走出了死背公式的误区，学生在操作活动中真正成为了学习的主人，自主探究意识不断增强。因此，参与过程也是尊重学生自主探究意识的过程。正所谓“学生于思，思源于疑”，让学生带着问题学习操作，人人参与，尊重学生的想法和做法，以此来提高学生的自主学习的意识水平是可行的、有效的。

四、激发学生主动实践的意识

学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。数学来源于生活，学习数学就应该深入生活，服务生活。让学生明白数学的内涵，激发他们学习的欲望和兴趣，使学生积极参与学习实践活动，体验数学带给自己的快乐。因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如数学教材中有这样一道应用题：在教师的座位中，从右往左数宁宁是第3个，从左往右数宁宁是第3个，从前往后数宁宁是第3个，从后往前数宁宁是第4个，问这个教室坐多少人？这个题是一个思考题，学生很容易做错，我就以本班学生为例，选择一个同学楼下扮演宁宁，来探究这个问题，发现规律。学生一下就明白了其中的规律，为以后遇到类似题目打下了基础。再如：在教学东、南、西、北时，我把学生带到教室，在操场上，让学生辩认东、南、西、北，以具体的物体为例，理解谁在谁的那个方向。通过数学知识生活化，使学生明白了数学来源于生活，学好数学是为了服务于生活。激发了学生们主动学习的兴趣，从而体验到数学带给自己的快乐，提高了学生们学习数学的积极性。

总之，培养学生主动学习数学的能力，有利于提高数学的学习效果，还可减轻学习的负担，为促进学生形成终身学习能力奠定基础。把有效的学习方法与指导渗透于教学中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的因难，更有助于优等生自主发现问题，提出问题并解决问题，形成创新思维。所以培养学生形成主动的能力，会为学生学会主动发展提供良好的前提条件，意义重大而深远。

（责任编辑 刘新蕊）