渗透德育的信息技术教学设计探析

曲兰

教师若想将德育成功地渗透于信息技术教学中，仅有深厚的德育知识是不够的，还需要有一个好的教学设计，这是教学能否成功的关键。

与一般的信息技术教学设计相比较，渗透德育的信息技术教学设计要求教师全面分析学生，优化教学目标、教学内容、教学方法和教学手段，开展以学生为主体的、创造性的教学活动，让学生在掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能的同时，获得身心的健康发展和道德素质的全面提高。具体设计步骤为：

（一）全面分析学生

教学是教师和学生双边的活动，是促进学生学习的过程，教师的教是为了学生的学，任何教学应该力图满足每个学生的需要，为每个学生提供适宜的学习条件，即教师对学生是怎样学习的和他们喜欢用什么方式学习的情况了解得越多，教学就越能促进学生的学习，就越有成效。

（二）设计和谐的教学目标

教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。教学设计过程中，信息技术教师可以参考德育与信息技术课程的标准制定出和谐的教学目标。

以《信息技术基础》（必修）的第二章第四节增强信息安全意识为例，教师可以设计出如下的教学目标：

1.知识目标：了解信息的不安全性的表现；了解如何防御各种不安全的因素；加大安全教育，预防计算机犯罪。

2.技能目标：学会防止网上恶意攻击的方法。

3.情感目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生自主学习、互相协作的能力；通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，想象能力初步培养学生的评价能力；提高学生的道德意识，激发学生学习计算机的兴趣。

（三）重构教学内容

教科书为学生制定的是最基本的学习内容，渗透德育的信息技术教学设计需要教师在对教材内容分析的基础上重构教学内容，从而在教学中充分体现德育的特征。

教学内容分析的主要任务是确定知识点内容及知识点之间的关系。信息技术教师可以对教学内容进行分析，然后重构。通过对教学内容的分析加工，哪些知识需要增删，哪些是重、难点，该部分内容在整个教材中的地位和作用等。我们还以《信息技术基础》（必修）的第二章第四节增强信息安全意识为例，通过对教材内容的分析我们可以获得如下结果：大部分学生在使用计算机时都不同程度地遭受过病毒的袭击、黑客的攻击，但对于如何防止病毒和黑客的攻击，对他们来说却是知之甚少，因此可以准备一些病毒与黑客袭击的视频及病毒袭击的一些实例来引起他们的兴趣，也同时留给他们两个问题：当受到病毒与黑客的攻击时我们应该如何做，对于传播病毒的行为与攻击他人电脑的黑客我们应该抱什么样的态度，从而埋下本节内容的主线。对于教材内容的处理应该是依据教材但不能拘泥于教材，在不知不觉中渗透德育的内容，做到“润物细无声”。

（四）运用最优的教学策略

适用于渗透德育的信息技术教学的常见策略有：

1.示范—模仿教学策略。该策略一般由动作定向、参与性练习、自主练习和技能的迁移四个步骤组成。对于操作性较强的信息技术来说，示范—模仿教学策略非常有效；但是与其它策略相比较而言，该策略不利于学生自主学习能力的培养，主要适用于传统的以教为主的教学设计中。

2.情境—陶冶教学策略。情境—陶冶教学策略是一种主要用于情感领域教学目标的教学策略，通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。教学中，教师可以通过语言描述、音乐渲染以及实物展示等方式为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪，然后安排学生加入各种游戏和操作等活动中，在潜移默化中进行学习，最后教师启发总结，使学生领悟所学内容，达到情感与理智的统一，并使这些认识和经验转化为指导思想和行为准则。

3.协作式教学策略。协作式教学策略有助于学生之间情感的沟通，同时还能提高信息技术的教学效率，培养学生的协作精神。信息技术教学可采用“课堂讨论”“角色扮演”等协作式教学策略，充分调动学生参与的积极性，鼓励学生在互帮互助中切磋学习，若再充分利用计算机网络教学效果会更好。

4.自主学习策略。信息技术教学的最终目的不仅是让学生掌握一定的科学知识，而且要让学生学会学习，德育的最终目的也不是让学生死记硬背所谓的德育规律，而是要让学生主动去感受道德，体验道德从而把它变为自己的美德。这类教学策略的具体形式虽然很多，但始终有一条主线贯穿始终：自主探索、自主发现。信息技术教师不管是采用哪种教学策略，在“自主学习设计”中都应该充分考虑以下内容：

①在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神。

②让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。

③让学生能根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，实现自我反馈。

教学策略具有灵活性和多样性，信息技术教师应视具体情况而定，优中选优，一个好的教学策略应是高效低耗，能在规定的时间内完成教学任务，实现具体的教学目的，并能使教师教得较松，学生学得愉快。

将德育渗透于信息技术教学之中，是人文与科学的结合，是智力因素与非智力因素的统一，是形象思维与逻辑思维的统一。它不仅能使信息技术的内蕴得到极大的拓宽和发掘，而且有助于学校德育工作的开展，促进学生的全面发展，由此也就自然地达到优化教育的目的，是改善信息技术教学和德育现状的有效途径。

（责任编辑 付淑霞）