多媒体技术在小学英语教学中的应用

肖倩茹

多媒体技术在小学课堂教学的应用越来越广泛，尤其是小学英语课堂教学，针对小学生的年龄特点：注意力时间短，喜欢生动、活泼、有趣的直观性动画或者图片，采取在小学英语教学中使用多媒体，得到了广大教师的认可，取得了很好的效果。多媒体辅助英语教学的基本原则：

一、以教师为主导，以学生为主体

结合大纲要求和教学目的，精心准备多媒体教学课件，创新课堂教学环境和气氛，使大部分学生能在课件的引导下，展开热烈的讨论，积极参与到使用和思考语言的活动中去，在教师的指导下，较好的掌握所学内容，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，在多媒体学习环境下，学生的自主性更容易发挥，自我规划、自我组织和自我评估的自主学习会得到更大的发展。

在某些知识内容的教学中，多种教学媒体都可应用的情况下，选择教学效果最好的多媒体技术。另外，小学低年级学生的理论思维较差，随意性很大，而且注意力的稳定率较低。因此，在选择和使用多媒体手段时，应注意多给他们提供视觉材料，并注意其生动性、形象性和趣味性，以强化他们的注意力，吸引他们的兴趣，从而培养他们的语言实践能力。直观形象与词语相结合，使英语词汇的概念和表象联系，使学生对所学英语词汇加深理解和加快巩固，另一方面能使多媒体的内容和进程更紧密地和教学内容相结合，以加强英语的实践性，从而有利于培养学生的英语技能与技巧。

二、利用多媒体优化小学英语课堂

1.创设逼真的英语学习情境

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。现在英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。小学英语教学的目的是通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些最基本的语言知识和技能培养他们初步运用英语的能力，为今后的学习打下良好的基础。传统教学无法为学生营造一个真实的语言环境，小学生对于事物的理解具有一定的局限性。运用多媒体教学软件可以创设英语教学视、听、说的环境。通过人机对话，情境创设，模拟发音，运用光、电、声音、画面、人物和情景等功能，模拟现实生活，使学生置身于接近真实的语言环境之中。

例如，教师在教授单词pear，yellow，green时，先画两个梨，并在梨上面画了眼睛和嘴巴。然后设计动画，第一支梨说“I am a pear”时，单词“pear”用“green”闪动；第二支梨说“I am a pear”时，单词“pear”用“yellow”闪动；再让“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。学生看了动画都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了pear，yellow，green等单词。

2.培养学生实践和交际能力

传统教学只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，遇到不同场合下的现实问题时就会束手无策。这时通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理。由于视听说相结合，增强了学生对语言的感知与记忆，并且创设了类似母语学习的环境。这种情境性学习在一定程度上促进了学习迁移，激发了学生学习和运用英语的激情和兴趣，从而使学生积极主动的参与语言交流，在英语交际活动中提高了交际能力。

例如，在教学对话“can I help you？”后，可通过多媒体设计几个情景：

（1）一个学生帮助一位老爷爷过马路。

（2）小猴子到小猪的水果店去买香蕉。

学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说不仅熟悉了“can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境、它所表达的意思以及他们一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，即把符合环境要求的一些句子用在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“can I help you？”句型时，根据前面设计的情景，教师可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识：“thank you./ thanks.”和“you are welcome./my pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

3.突破教学重难点，提高教学效率

在小学英语教学过程中，往往会有一些知识点，让学生难以理解、教师难以讲解，这时用传统的教学方法讲解，费时又枯燥，还难以给学生留下深刻的印象。多媒体教学能把有关文字、图像、图标、声音、语言等按一定的逻辑顺序排列，能有效的突破教学难点，提高课堂教学效率。

4.强化学生参与，突出主体地位

《小学英语新课程标准》关于教学中应注意的问题指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。”课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何通过课堂教学这一主战场来促进学生的主体性发展和能力提升，已成为广大教师努力探讨的问题。

多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点、难点，提高语言信息量，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感知英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。

（责任编辑 刘新蕊）