参与学校课题研究后的成长和反思

王金梅

【摘 要】教师亲身实践参与到教育科研中，才能找到课堂教学存在的问题，对自己的教学对症下药，从中提高教学成绩。同时教师通过亲身的实践能提高教师的专业发展，提高教师的素养。

【关键词】教育科研；成长；反思

2013年8月我有幸被学校抽中参加了学校组织的《构建边疆民族地区高效课堂教学模式》的课题研究工作中。我具体负责生物学科子课题。说实话最开始的时候我连研究课题究竟要做些什么，该从哪里着手做，课题是怎么申请的等等，一系列的问题我都不知道，所以会议结束后我是一脸的茫然，感觉压力很大。我们学校真正懂课题研究工作的人不多，就有两个人，最初的时候我先请教他们，但由于不懂的问题很多，在加上他们所教的科目不是生物，所以有很多的问题他们也不能帮我解决。后来我就在网络上学习、搜索，甚至还买了关于高效课堂的书，有刘金玉的《高效课堂八讲》、赵徽和荆秀红著的《解密高效课堂》、李炳亭著的《高效课堂22条》、王跃著的《高效课堂的101个细节》、苏鸿主编的《高效课堂—备课、上课、说课、听课、评课》等。课题研究刚开始的时候由于我承担的是高三的生物教学，所以投入到课题研究的时间就非常有限，因此很长一段时间在课题研究上没有起得什么实质性的进展。但在开始的这个阶段我通过学习获得了很多的知识，下面我就想和大家分享一下我的成长。

一、在课题研究过程中的成长

第一个成长点是在专业素养上的表现。首先通过参加课题研究活动，我知道了课题该如何申请，申请前都要做那些准备工作。因为我校是以一个大课题来申请的，所以我没有加入到申请的过程中，但我很想知道课题是如何申请的，所以我就找相关的资料学习，并请教其他同事，慢慢的我就从不懂到略知一二，我认为这些一定要通过实践才会真的懂，所以我就带领另一位同事，在这个课题研究的基础上，一起申请了一个关于《培养预习的学习习惯为构建高效课堂提供保障》的县级研究课题。并且通过这次锻炼，我想以后如果在做课题研究我应该能找到方向。在压力的推动下我不断的学习，通过学习我知道了教育科研如何选题、教育科研课题的类型。最初由于对教育科研不懂，所以选的题目太大，参考了我校懂课题研究的老师拟出的课题，最终生物课题组选的是《五步循环教学法如何在高中生物教学中实施》，通过认真的学习才知道对于初搞教育科研的人，开始的时候应以小课题研究为主。也正是我们选择的课题太大了，所以让我们难以入手。所以后来在申报县级研究课题时我们从实际出发，选择范围小的课题。小课题具体、可操作化、能提高研究成功的可能性。其次在进行课题研究的过程中，我逐渐懂得了一篇完整的教育科研论文的基本构成以及如何撰写教育科研论文。说实话我虽然在大学写过论文，但是那个时候是为了应付毕业，所以没有认真的研究过这些。俗话说，万事开头难，最初我连开题报告都不会写，不知从哪方面写，最初写的是参照其他同事写的来写，说实话写的真是乱七八糟的。后来通过我不断的学习，我才试着慢慢的修改，写出了开题报告。在参与课题研究的过程中还要写阶段性课题研究计划、课题研究阶段性小结、年度工作报告等一系列相关的材料，在写这些材料的过程中很大程度上提高了我的语言表达能力和文字组织能力。

第二个成长点是思想觉悟方面的。从这次课题研究中体会到构建学术工作站或者教师进行教育科研的意义：构建课题研究学术站能提高教师专业发展，还能促进教师有目的、有计划、有步骤观察、研究、学习身边的名师，从模仿开始，最终在借鉴中创新，这样大大的缩短了教师成长的周期；教师搞教育科研能提高教师的素质，教师参与教育科研能提高教育教学质量，教师的提高不是靠听课，主要还是靠做研究工作，边研究边学习，边干边学，作为教师不搞科研，仅知道捧着书本上讲台是上不好课的。

二、为了更好的开展课题研究，我不断的看书学习，并在学习的过程中不断的总结和反思自己的教学和学校的高中生物教学

从网络上聆听了太谷县教育局教研室主任张四保的讲座后，给我感触最深的是组建学习小组。他的讲座中说到：“现在的学校和课堂都不让学生说话，“满堂灌”的教学使得学生口越来越笨，口才越来越少，性格越来越差，能力越来越低；最后培养出来的学生不会说话，不会办事，不会协调，情商越来越低”。对于他所说的这些在我们的教学中都深有体会。就拿我自己来说，在看书或进行教学研究的时候，有时自己是有一些想法，但不能用文字把这些表述出来或者是没有能力将整个研究过程中的点点滴滴整理出来，形成一些有用的资料。另外从学生考试的时候最能看出，比如考试中的实验题，很多学生在做的时候心里是知道实验结果，但就是不能用文字表达；老师讲解后，很多学生会说我也是这样想的，就是不知道该如何写。回想一下自己的教学，整节课40分钟，教师几乎40分钟都在讲，学生根本没有自主学习的时间。“满堂灌”、“填鸭式”的教学，把学生表达的欲望和说话的能力扼杀了，所以不是学生不会说话，而是教师就没有给学生说话的机会，长期这样下去就使得学生不会表达，甚至不想表达了。为此在今后的教学中我们将从给学生说话的机会开始进行改革，也就是建立学习小组。另外通过此次课题研究使我认识到学生学不好首先要在教师的教学上找原因，比如备课问题、课堂教学管理等一系列的问题。

总之，通过参与到教育教学研究中，我无论是在思想意识上，还是专业素养方面都有所提高，有所成长，并且对自己的教学进行了实质性的反思和实践。因此我们倡导学校要给教师提供更多的进行科研的机会，教师要在教学上有所建树就要多研究，多思考，多实践。

参考文献：

[1]创建高效课堂必须做好的三件事http：//www.56.com/redian/MTk4OTM5OQ/OTExNjY1MDc.html.

[2]苏耕水.教师参与教育科研的意义、现状及对策.教育探索[J]，2003（10）.

[3]刘金玉.高效课堂八讲[M].北京：华东师范大学出版社，2010.

[4]王跃.高效课堂101个细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009.

[5]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2009.

（本文系学校申报的经中国教师发展基金会教师科研专项基金“十二五”规划重点课题“边疆民族地区高效课堂教学模式的构建与研究（CTF20888）”的阶段性成果。）endprint