如何培养小学生的应用意识

高银庆

摘要：要使学生有较强的应用数学知识的能力，教师首先要在课堂上注重培养小学生的应用意识。本文试从以下四个方面来探索与实践：（1）体会数学价值，让数学融入生活；（2）善于观察质疑，提高学生数学意识；（3）指导分析问题，探究解决问题方法；（4）鼓励实际运用，充分体验数学作用。

关键词：小学数学；应用意识；探索实践

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-058-1一、体会数学价值，让数学融入生活

1.感悟生活化的数学。生活与数学密切相联。许多学科也离不开数学，许多生产劳动也离不开数学。作为学生数学学习的引导者，我们更要善于找准学生生活的切入点，使学生感悟生活化的数学，自觉地到生活中运用数学知识。

2.感悟多元化的数学。数学学科与其他学科一样也与时俱进。现在，好多的研究领域无处不体现数学的多元化色彩。我们让学生读懂这些信息，既可以帮助学生了解数学的历史进程，体会数学的价值，也鼓舞学生学好数学的勇气。要让孩子真正理解数学，必须让孩子与丰富多彩的生活互动。

3.感悟趣味化的数学。为了真正让学生走进生活、感悟数学的趣味化，需要我们教师做到：不断运用新鲜的教学形式，不断变换新鲜的教学手段，在充满情趣的教学情境中让每一个学生感受成功的喜悦。在开学初准备进行班级文化布置时，我给学生做这样的练习，班里准备买物品布置教室和走廊文化，教师提供了几种商品的价格和需要的数量，然后让班长说明要求。学生兴趣高涨，我问学生：这么多的条件你该怎么办？学生从运用刚刚学习过的列表整理知识，提出先整理，再核算。

二、善于观察质疑，提高学生数学意识

1.学会观察。日常生活中有大量的数学问题，但是更多的由于小学生数学学习与生活脱节，往往是视而不见。我们可以结合数学内容选择一些简单的数学信息要求加以分析，让学生在观察中体验数学问题的现实存在。我认为应该从低年级开始就要培养学生的观察意识，同时也促进学生进一步理解所学的内容。

2.学会联想。教师可以从问题出发，指导学生对数学信息进行联想，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的猜想，并且探求解决问题的方法。要使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。

3.学会总结。“学而不思则罔”。对于新的知识，被动的接受，不会总结，则不能形成学生自己的东西。我要求学生在平时的练习中记下自己错误的轨迹和成功的亮点，以便于在今后学习过程中适时反思自己。在反思中，学生觉得凡是自己独立思考获得的技能技巧总是记忆犹新，这样的引导就会让学生不知不觉学会自我改进学习数学的方法，对于其他的学科也不无益处。

三、指导分析问题，探究解决问题的方法

1.试一试。在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

2.理一理。请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流，特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础，使学生获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验并加深学生对解决问题过程和方法的理解。

3.想一想。让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。

4.评一评。让学生从不同角度，对自己的全部思维成果进行检验，让检验过程真正成为学生系统反思和自我评价的过程。这是形成策略非常关键的一步，也是传统教学疏忽的一环。如果说前面所讲的是指向问题的解决与答案，那么现在的反思评价则是学习者自身内涵的充实。引导学生开展反思评价不宜要求过高，要踏实地进行。

四、鼓励实际运用，充分体验数学的作用

学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的实际问题，使学生在问题解决的过程充分认识生活离不开数学，从而产生对数学学习的需要。生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。如学习万、亿的数的认识，问学生：如果地上有一枚一分钱硬币，你会捡起来吗？（教师声明不考虑道德方面的约束），学生认为自己不会主动捡起来的是大多数。然后我要求学生帮助老师算一笔账：每人捐款1分钱，全国人口假定是13亿，那么一共是多少元。通过交流后我说，这样的资金可以办至少10个我们这样的小学，无形之中既让学生运用了数学，也让学生受到了一次道德教育。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。endprint