以“兴趣”教学提升中学英语时效之策略

周元节

摘要：中学生活泼、好动，大脑思维非常的活跃，但是其集中注意力的时间却缺乏长效性，因此英语教师在进行学科授课的时候，就需要通过多种授课形式，激活学生的兴趣点，进而为中学英语时效性的提升奠定良好的基础。本文着眼于探讨“兴趣”教学之于中学英语时效性提升的作用，结合牛津版中学英语教材内容，从三个方面列举了中学英语课堂中兴趣教学的实施策略。

关键词：中学英语；兴趣教学；课堂时效；实施策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-045-1对于中学生而言，他们的年龄特点以及认知结构决定了在学习相应学科知识的时候，充满了色彩感，能够调动个体参与意识的授课环节，更能成为课堂主体所乐于主动学习的学科。英语相对于汉语而言，介入学生的学习生活相对较晚，因此，英语教师唯有在授课的环节营造出一种能够让学生充分感受到愉悦、自由等的气氛，才能够启发学生认知的共鸣，调动其思维运作。

一、点亮第一盏灯，呼唤情感认同

“先入为主”的道理透露着任何一件事物给人的第一印象是很重要的。在进行英语授课的时候，教师的言行、举止都为学生所关注，一堂好的英语课不仅仅需要注重这个授课过程，各个环节之间的衔接也应当紧密融合，进而将文本知识灵动地传输给学生，作为英语教师更应当注重导语的创设。英语文本的导语正如暗夜的一盏充满温暖的明灯，可以将中学生的注意力充分凝结在“灯火”之中，学习兴趣自然被充分地调动起来，跟随教师富有魅力的授课节奏，完美地完成课时任务。

例如，在讲解牛津版英语八年级上册中的《world animals》的时候，为了激发学生的社会责任感，并且升腾起一种对自然界中小动物的保护意识，教师就可以在相关音乐背景以及ppt图片的展示下，用英语娓娓讲述动物与人类和谐相处的真实的故事，最后传达出“We love our home， only by working hard， to make the home more beautiful.”的感想。这一环节教师的感情应当是饱满真诚的，加之过硬的基本功，本课时授课的第一盏灯就会被点亮起来，学生们自主探究的兴趣也会被激发出来，带着情感的共鸣积极地投入到学习的过程中。

二、营造有效氛围，和谐师生关系

实际上，英语知识的传授需要的不仅仅是文本知识的直接传输，教师还应当努力探究学生的兴趣点所在，充分利用现有的教学用具，创设相应的蕴含趣味的教学情境让小组成员融入到教学氛围之中，这样就能够让学生感受到身心的愉悦，体会到自身作为课堂参与主体的责任所在，滋生一种本真的兴趣意识。同时，英语教师也应当转变传统的角色，真正以课堂引导者的身份出现在学生的面前，做好课堂气氛营造的策划者以及文本知识传输的引导者应当担当的责任。

例如在讲解八年级下册的Unit 2《Travelling》的时候，为了更好地引入本章节的重要短语“be famous as / for...”，在调动学生的兴趣的基础上，加深学生的印象，我们就可以介入中学生比较感兴趣的“NBA赛事”中关于姚明比赛的精彩片段，或者引入“中国好声音”中的某些出类拔萃的选手演唱的片段，进而营造一种贴近学生兴趣点的名人故事氛围，进而让其归纳“Sb is very famous as an...”。最后学生的兴趣被激发出来之后，教师就可以因势利导，发挥小组讨论的优势，让学生们运用本节课相关短语，介绍自己比较熟悉与喜爱的名人以及故事，一种师生互动的和谐课堂氛围就被营造出来了。

三、运用现代教具，调动感官参与

新课改犹如一阵春风，为中学英语教学吹来了更多有益的气息，无论是授课理念，还是课堂角色的设置，都彰显着新时代背景下，教育领域的一场开拓性的变革。在这样的背景之下，具有时代气息的新式教学用具也出现在课堂上，作为英语学科，教师在授课的过程中，更应当充分利用多媒体、DVD以及电子白板等教育，寻找这些现代电子信息工具之于英语文本知识之间的契合点，充分调动中学生的感官互动意识，进而激发其对于学科知识学习的兴趣，便于提升英语授课的实效。

在共同学习八年级下册的Unit 7 《International charities》的文章时，为了更好地传达“charity”的意义，呼唤学生构建善良情感体系的意义，教师就可以将名人进行“慈善义演”的影音文件制作成相应的PPT课件，让学生在观看以及聆听的过程中，滋生深入的思考，继而在激发学生的兴趣之后，进行小组之间的讨论，用英语讲述脑海中存储的慈善或者一些善良之举的故事。最后教师也可以将相应的呼唤“爱心”的歌曲，诸如《We are the world》播放给学生听，这样整个课堂氛围就会在现在教学用具的参与下，显现出一种灵动的气息，学生们带着自发生成的兴趣参与到文本知识的传授当中。

应试教育阶段，在学科考试中，中学生唯有学好英语才能使得自身以更为优秀的姿态进入下一个重要学习阶段，也会在未来更好地担当社会主义建设角色的时候，彰显自身的优势。可见，在中学英语教学中，营造一种能够激发学生的学习兴趣的授课氛围就显得至关重要。教无定法，英语教师唯有真正地研究本区域学生的实际，才会更好地探究出激发中学生学习兴趣的策略，进而提升英语授课的实效性。

[参考文献]

[1]钱夏云.初中英语教学与学生学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2007（05）.

[2]董雪霞.培养与激发学生学英语的兴趣[J].宿州教育学院学报，2007（03）.endprint