如何上好高三语文试卷评讲课

陈保侯　张少云

摘 要： 试卷评讲课是以分析学生考试情况、纠正学生存在的普遍性错误、帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高规范答题能力为目的的一种课型。它是高三阶段的重要课型。如何提高高三评语文试卷评讲实效，本文从把握“做题—改卷—备课”三个环节、纠正“轻视备课、面面俱到、一讲到底”三个错误观念方面进行探讨。

关键词： 高三语文 试卷评讲 高效课堂

一、引言

高三教师都有这样的体会：一堂高质量的试卷评讲课往往比做几套试卷的功效还要高。学生做题的最高境界，“做”是为了“不做”，见题能了然于胸，触类旁通。不在于让学生做了多少，而在于学生在做题过程中反思了多少，总结了多少，得到了多少。

二、问题的提出

题海战术的可悲之处就是学生死做题，做死题。让学生在做题中有所思，有所得，教师的试卷评讲很重要。评讲评讲，先评后讲。“评”是前提，不“评”，讲就没有方向，就抓不住重点。“讲”是核心，光“评”不讲，或“讲”得不深入，学生就会陷入题海，答题能力难以快速提高。

三、研究方法

（一）扎实做好三个环节。

1.认真做试题。试卷是发给学生做的，也是发给教师做的。而且，教师要先做，做得比学生更认真、更细致。教师解题，不能一味依赖答案；不能唯答案论，有争议的地方要有自己的见解和主张，在思考与探讨中有取舍、补充、完善或变通。每一道题，每一个知识点，教师都必须全面掌握，找出共性，总结规律。认真解题的过程是认真思考的过程，在这一过程中，教师才能了解试卷难易程度、知识点考察分布情况、解题思路、得分点设置等，才能在评卷过程中做到客观公正，快速高效。做题，不仅能检测学生的成绩，还能检测教师教学中存在的问题。高中实施新课改，有很多新题型、新考点，特别是语文学科，兼容性强，覆盖面广，语文教师要不断加强学习，与时俱进，不能以师者自居，不能依靠答案，不能经验主义。

2.认真改试卷。评改试卷绝不是简单地给一个分数那么简单。客观题，丢分较多的是哪些题，要记下来。主观题，每一道题出现共性的错误有哪些，比较典型的错误是什么，要边改边记。改试卷最好是一道题一道题改（特别是主观题）。一是单题评改，注意力集中，效果更好；二是发现问题更及时、更集中；三是对共性错误能及时作记录，以便评讲用。

3.认真备好课。这里的备课指的是备试卷。在评改过程中，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，另一方面要按题统计得分情况和出错人数，把学生的错误逐一记录下来并加以统计。在此基础上，一要查漏补缺，将学生常错的知识点补上，并尽可能举一反三，带出相关知识内容。补缺要补得彻底，多花点时间也值得。二要查出非智力因素丢分的原因，教会学生答题技能，尽可能减少低级错误。三要强化规范答题意识，依据不同题型，结合试卷具体例题，讲明如何踩准得分点，如何理清答题思路，如何规范答题步骤，并对学生在做题时普遍存在的丢分现象进行解析，现场把脉问诊，让学生痛定思痛，引以为戒。

（二）纠正三个错误观念

1.轻视备课。试卷评讲最见功力的是教师备试卷的过程，也就是教师依据评改时学生答题情况，为评讲试卷而进行精心准备的过程。实际上，一些教师忽视了这一过程，认为试卷评讲，只要教师将试卷做一遍，批改学生试卷，再结合自己的改卷印象评讲就可以了。这是一种相当错误的思想认识。评讲的重点是什么？学生存在的共性错误是什么？对薄弱知识点要回炉加强，如何加强？对重要知识点要举一反三，如何深化拓展？这些内容不备课，评讲必然难以做到高质效。

2.面面俱到。高三阶段，时间宝贵，一堂课教师如果不组织好，很可能就会浪费时间，这在语文课表现得尤为突出。试卷评讲最怕的是要讲的不讲（略讲），不需要讲的却大讲特讲。试卷评讲切忌面面俱到。对错误率低的题可以不讲或一带而过。评讲要抓住重点，对典型性、共性问题要加以点拨剖析，有些地方甚至可以不厌其烦，重点讲，深入讲，不怕浪费时间。要教会学生如何理清答题思路，踩准得分点，规范答题。特别是在第三轮复习阶段，通过试题强化训练不断提高学生规范答题的能力。衡量试卷评讲课的效率，不是教师讲了多少，而是学生收获了多少。充分了解学情，有针对性地讲，讲学生短缺的，给学生所需要的，这样的评讲才是真正有效率的评讲。

3.一讲到底。不要拿起试卷就讲，让学生没有独立思考总结的时间。评讲前，先将答案告知学生，让学生自主订正，自我反省。评讲中，注意双向互动，可以让学生“现身说法”讲做题得分的感受和丢分的原因。评讲后，给学生几分钟时间，总结反思，订正错题，整理笔记等。对学生答题明显不合规矩要求的地方（如卷面不清爽、字迹异常潦草、因审题不仔细而答非所问或遗漏答项、主观题回答表述过于主观、懒散不愿结合原文分析、筛选提炼信息不全面、分析思考问题不深入等），可利用这一时间对学生进行个别辅导。

总之，评讲试卷，“评”的过程就是检查学生学习收获成效的过程，“讲”的过程就是帮助学生补全薄弱环节的过程。“评”可以是对整套试卷题目质量评定，也可以对是学生答题质量评审，还可以是对一阶段专题复习知识点落实情况的教学评估，更可以是共同促进教学相长的师生互动评教评学。“讲”可以是对简单题以答案代讲，也可以是对错误面不大的知识点浮光掠影的讲，还可以是对错误面大薄弱环节举一反三浓墨重彩的“讲”，更可以是对答题不规范非智力因素丢分现象的不厌其烦的“讲”。试卷评讲的功效，一句话：查漏补缺，教学相长。endprint