给学生一个高效的数学课堂

张奎

摘 要： 通过对比新课程改革前后，作者针对教育教学中存在的一些问题，分析教育现象，谈谈对如何实现高效数学课堂的见解。

关键词： 数学教学 高效课堂 创新能力

笔者从教十二年间，参与了新课程改革，深知初中数学教学发生了深刻变化，体会到了改革的本质和教育的进步。起初，有些老师认为，无论怎么改，还是学习数学公式，运用数学公式，学习几何定理，用定理计算或推理证明，到底改了什么？随着改革的不断深入，一些教师通过自我学习和互相交流，发现新课改不是空喊口号，是实实在在地增强数学教学效果的教育理念。

生动活泼的新教学模式取代了呆板的传统教学模式，学生学得更主动，课堂气氛更活跃，教学效率更高。下面我就着教学实践和新课程改革的体会，谈一谈传统数学教学模式的继承和转变，供同仁探讨。

一、用教师的人格魅力感化学生

首先，要让学生接受知识就要先接受你。所谓“亲其师，信其道”，教师要真正走进学生的学习和生活，用语言和行为影响和感化他们。教学语言是老师最起码也是最重要的素质，语言讲究科学性、艺术性、趣味性，可以把抽象、枯燥的问题形象化、趣味化。否则，死板的数学+死板的教法+古板的教师，很难取得好的教学效果。教师要用亲切和蔼的语言拉近与学生的距离，千万不能让他们感觉到你是高高在上“不食人间烟火”的大人物，那样他们就不敢问、不敢说、更不敢做，最后连想都不敢想了。学生没有求知欲和表现欲，老师再一头热也没有用。其次，老师要有严谨的治学态度。在课堂活起来之后，老师要起主导作用，引领学生参与数学教学活动，活动不得偏离主题。

二、给学生足够的时间和空间合作交流

师生合作、生生合作是新课程标准要求的重要内容之一。有合作交流，才有思维的碰撞，才能相互促进，才能够营造良好的教学环境。有些教师为了创造合作交流的平台，刻意地创设情境，这是不合理的。教师要认真斟酌合作交流的案例。例如，1.圆锥的侧面展开图是怎样的平面图形？2.正方体有哪几种平面展开图？前者就比不上后者有合作讨论的价值。学习数学不能局限于教室，要让学生在教室之外发现并应用数学。例如通过阳光成影在球场上计算灯杆的高度，通过抽样调查在校生是否该配备手机，既让学生学到了知识，又进行了德育教育。

三、培养学生的创新能力，是发展数学的动力，也是社会的要求

物理学家杨振宁说过，中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。一直以来，教师的教学行为已经形成了固定的模式，在教学中以课程教学为中心，忽略了研究性学习，导致学生机械化地吸收课程知识，没有进行应有的创新能力的培养。我们发现，初中数学很拔尖的学生到了高中，成绩往往一落千丈，很重要的原因是在初中阶段忽视了研究性学习，缺乏创新能力。不少教师认为学科课程教学和研究性学习就像鱼和熊掌不可兼得，为了学生的升学考试成绩，研究性学习是多余的。其实，为了学生的发展，要培养他们的创新意识和能力。学科课程教学和研究性学习是相辅相成、相互促进、相互补充的。数学课程基础知识打牢了，就可以在此基础上进行必要的研究性学习，研究性学习做到位了，更可以巩固课程知识。我们要着眼于社会发展的要求，不断追求教学的新境界。

四、梯度指导，让学生体会肯定与被肯定。

马卡连柯说过，教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。我们的教学是面向全体学生的，由于客观因素和个人因素造成学生有文化基础差异、性格差异。教师可以根据实际情况把学生分成几个小组，给予他们不同的指导，要肯定每个小组都是有进步空间的，对他们所取得的点滴进步，都及时给予肯定，哪怕是一句表扬的话，或者是一个点头一个眼神。教师的肯定和鼓励是学生不懈努力的动力。

五、发挥现代教育技术的功能，提高学生的数学学习兴趣

现在很多学校都安装了多媒体教学设备，利用电教化教学可以更直观地再现客观事物和现象，更生动、有趣、便捷地展示事物的本质，有效吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。同时也可以帮助教师把一些繁冗的内容条理化，把课堂变得更紧凑、更高效。例如图形的平移和旋转，可以用动画的效果体现出来，让学生很容易地理解定义，并能把两者区分开来。研究二次函数的图像时，可以用几何画板演示，让学生很深刻地了解函数的图像的特点，明白函数的本质。合理地设计PPT课件，可以做到高效整合，增大教学容量。利用投影仪可以方便快捷地展示和评价学生的作业及作品。