媒介融合环境下岭南社区艺术特色课程体系建构的思考与探索

伍毅志

摘 要：艺术特色课程体系是媒介融合环境下岭南社区艺术特色课程建设的核心，是社区艺术教育实现其教育目的的首要前提。我国社区教育发展多年，在媒介融合环境下，由于信息传播方式的转变，岭南社区艺术教育和艺术信息的传播也面临新媒介环境的要求，这对于岭南社区艺术特色课程的建设，已到了需要迫切规范和提升的阶段。然而，现阶段关于岭南社区艺术特色课程体系的研究尚缺乏系统的研究，还有待进一步探索。本文在对现阶段岭南社区艺术特色课程体系梳理的基础上，确定了岭南社区艺术特色课程体系设置的原则，并提出了关于岭南社区艺术特色课程体系的探索思路。

关键词：岭南社区；艺术教育；课程体系

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0058-04

进入21世纪，信息媒介的形式在媒介融合的大环境下，其发展可以说是如日中天。从代表平面媒体的报纸、杂志，到代表数码媒体的网络，再到手机移动终端，不仅拓展了现代人的想象空间，同时也悄然改变着人们的生活方式。

通过媒介传播，大众能够轻而易举地获得自身所需要的认知信息、满足视听的享受和个人“虚拟社交”脉络的构建等。但在新媒介满足人们的各种生活之便的同时，其所具有的负面效应也随之显现出来，因其自由度和公众的参与度非常广泛，再加上参与受众数字的迅速膨胀，受众在媒介环境中急于寻求自身身份的认证等原因，从而使当前的媒介文化传播具有更加平民化的特质。容易使当下的岭南社区传播内容趋向反文化的媚俗。

在媒介融合环境下，进行媒介融合环境下岭南社区艺术特色课程建设，有利于岭南艺术与岭南文化在社区教育模式中的传播与推广。而把具有深厚岭南情愫的艺术课程进行系统性的开发和建构，对加深社区学习者在新媒介传播环境中对媒介信息的辨识能力，提高社区学习者的艺术文化与媒介素养有独到的作用。

一、岭南社区①艺术特色课程体系的涵义及研究意义

课程体系是课程的核心所在，是岭南社区艺术教育观念进行实践的桥梁，是由社区艺术教育的理想变为行动现实的方法和手段。也是一个具有特定功能、结构、开放性的知识、能力和经验的组合系统，它不仅将体现岭南社区艺术特色的各类课程连结成一个统一整体，还充分体现了培养目标，既适应岭南区域②社会文化经济发展的需要，也反映媒介融合环境下岭南文化艺术在社区传播的现状与传播形态的趋势。

社区艺术特色课程的建构体系有狭义和广义之分。狭义的概念是指艺术特色课程构成的结构，是艺术特色各类课程之间的组织和配合。广义的课程体系是在岭南文化艺术教育价值理念下，将课程的构成要素加以组合，使岭南艺术课程要素在生成式课程活动中指向统一的课程目标。它一般有三个层次：第一个是宏观上的设置，它包含了课程内容设置的纵向和横向的设置，例如高职教育的艺术设计专业的设置；另一个是指中观上的设置，它涉及专业内部的课程结构设置；还有一个层面的是指教材体系，具体教程的教学内容设置。本文所探讨的岭南社区艺术特色课程体系是指岭南社区艺术特色课程中观层面的分类与排列。

岭南社区艺术特色课程体系的研究制定是岭南社区艺术教育目的实现的重要保障，是岭南社区艺术特色课程开设的前提与基础，反映了在媒介融合环境下，岭南区域内社区艺术教育的理念与功能。完善岭南社区艺术特色课程体系不仅能为岭南社区艺术特色课程开发指明方向，为岭南社区艺术特色课程管理提供便利，还能为岭南社区艺术特色课程评价提供依据。它是岭南社区艺术特色课程的核心，是岭南社区艺术教育实施达成教育目的的首要前提。

二、岭南社区艺术特色课程体系在国内外的研究现状

关于岭南社区艺术特色课程体系，国内外有相当多的关于社区课程体系的研究和分析，但由于岭南社区艺术特色课程直接面向岭南社区居民，对象有一定的特定性，课程内容也包含了岭南文化特色的一些特有元素，在新媒介环境中，其形式复杂多变，因此关于岭南社区艺术特色课程的研究较为零散，目前在国内，该项研究尚未形成体系。这与社区教育专家研究多年的严谨社区教育课程体系存在较大的差距。本项目经过研讨，确立了立足岭南文化基础，建构有岭南文化特色的社区艺术课程体系的目标，提出了“类别——课程——生成性课题”的岭南社区艺术特色课程体系，这在两个方面可以很好地体现：

（一）对岭南社区艺术教育的内涵和外延的界定

在媒介融合环境下，岭南社区艺术教育进入人们的视线，岭南社区艺术教育虽然不包含学历教育，但其立足岭南文化土壤，引领岭南社区居民清晰认识到新媒介艺术信息中逐渐显现的媚俗性对岭南社会文化的反面影响，从而对艺术传播内容作出理性的区分和选择。其内涵是岭南精神的延续和体现。所以，科学认识其本质内涵是岭南社区艺术特色课程体系设立的前提。

（二）岭南社区艺术特色课程体系的划分依据

岭南社区艺术特色课程体系是以社区艺术教育目标为主要划分依据。按学习内容，可以分为岭南文化内涵和岭南艺术技能两大功能，而在岭南文化内涵功能中可分为艺术修养、生活休闲、环境改造、岭南文化等几个系列。遵循 “类别——课程——生成性课题”的结构规律，既凸显了岭南社区艺术教育的特色，也使各类艺术课程的课程标准各不相同、各有特点。因而，岭南社区艺术特色课程体系的建构依据的确定是岭南社区艺术特色课程体系设立的基础。

〖HS（3〗 三、岭南社区艺术特色课程体系建构策略〖HS）〗

岭南社区艺术特色课程体系的设置既要综合考虑各方面要素的影响，还应该更多地考虑岭南社区艺术特色课程的特殊性，只有遵循理性的建构原则，才能确保课程体系的合理和课程教学活动的推行。

（一）区域性策略

岭南社区艺术特色课程开发的“区域特点”决定了岭南社区艺术特色课程体系建构需要以岭南社区的问题、岭南社区的发展前景作为依据。不同的区域发展，其建构要求也不一样，岭南地域的地方经济、文化发展水平与其他的地域社区的区别很大，可利用的艺术课程资源也不尽相同，岭南社区艺术特色课程只适用于特定的区域。因而岭南社区艺术特色课程体系设置应该遵循区域性策略，岭南社区艺术特色课程必然具有明显的岭南文化区域特色，体现岭南区域对于社区艺术教育的需求。

（二）适用性策略

岭南社区艺术特色课程体系的研究不等同于一般教育形态课程体系建构的研究标准，目前，岭南社区艺术特色课程体系的意义还在于引导岭南社区艺术特色课程由零散无序的开发形式向有目标的开发形式转变。因此，在设置岭南社区艺术特色课程体系时，要考虑现有的岭南社区艺术特色课程的基础，要从社区实际工作出发，运用适应性策略，以方便岭南社区艺术特色课程管理工作，确保岭南社区艺术特色课程适用于当前的社区教育课程体系。

（三）系统性策略

如何才能实现岭南社区艺术特色课程体系的现实功能？在进行岭南社区艺术特色课程体系时要考虑到体系中一类艺术课程要素的本身，还需要处理好课程门类间的关系及课程体系和岭南社区教育研究系统的关系。要注重岭南社区艺术特色课程的系统性建构策略，加强课程之间的网络关系，完善各门类课程自身的系统性及相互间的关联性，提高整体施行效果。

（四）动态生成③策略

动态发展是指课程体系能根据岭南区域的社会经济文化发展、社区居民精神需求、社区艺术教育观念的转变，因应背景环境作出调整。岭南社区艺术教育是满足岭南社区范围内居民终身学习所需求的特有的艺术教育形态，其课程体系设置要以社区居民终身学习需求为最终导向。在媒介融合环境下，更要求岭南社区艺术特色课程体系具有前瞻性，施行动态生成策略可以避免教育观念的滞后。

四、岭南社区艺术特色课程体系的思考与探索

广州地区的社区教育经过近几年的研究与发展，取得了飞跃式的发展，主要体现在其教育内容不断扩展，教育层次不断提高，对象人群不断扩大，教育功能不断完善，呈现多元化的发展形态。对于岭南社区艺术特色课程体系的建构，课题组展开了深层次的思考和实践探索：

（一）岭南社区艺术特色课程体系的思考和探索

提升岭南社区居民的媒介、文化、艺术素养是当前岭南社区的精神需求和个体实现终身学习的需要。岭南社区居民个体通过持续学习，不断提高自身媒介、文化、艺术修养，尤其是民族文化涵养，是岭南区域社会文明发展、城市竞争力、和谐的社会构建对人的可持续发展提出的新要求。

追求生活品质的提升是岭南社区居民个体发展的需求。随着人们生活水平的提高，岭南社区居民对于文化消费、艺术消费的需求也不断增大，社区教育也从提高职业技能方面扩展到提升生活质素方面，艺术与生活相交融的情景，越来越受到社区居民的关注。人们期待通过不断充实艺术知识来应付生活中出现的新问题，提高生活的艺术含量。 在生活中融入艺术元素，是终身学习和人的全面发展的第二层面。完整反映了目前岭南社区居民的学习需求，涵盖了终身学习内容，是本文岭南社区艺术特色课程体系的主要依据。

艺术的职业技能培养是个体发展的需求。随着新媒介环境的转变，岭南区域经济的转型，文化创新产业的发展，形成了新的社会工作群体，原有职业的内涵也产生了较大变化，就业方式也发生了质的转变。人们接受的传统的学历教育所拥有的知识已不足以终身享用，还必须不断学习新的知识技能，以适应生存和自我发展的需要。在岭南社区中进行艺术特色职业素养的培养，使居民具有了从事艺术设计工作的职业技能的可能性。职业技能向创新性技能的拓展也是目前满足个体终身学习，完善个体自我发展的根本保障。

（二）课程体系结构

本文的岭南社区艺术特色课程体系根据终身学习目的和市民学习需求两大类，一类为岭南艺术涵养类，此类划分为三个系列（见表1）。第二类为岭南艺术技能类，按课程研发内容划分。在纵向层次体系上，则采取了“类别——艺术课程——生成性课题”的结构形式。

生活休闲〖ZB（〗〖BHDG14.5mm，K35mm，K48mmZQ〗

合唱与指挥

在社区活动中，如何做个成功的合唱队指挥〖BHDG19.5mm〗

中国绣品

选择个人喜爱和合适生活的用品进行创绣艺创作，可参考广绣图案〖ZB）〗

指完善岭南社区居民对生活中的艺术、才艺方面的需求所开设的岭南社区艺术特色课程。岭南艺术生活指的是岭南区域民众为了提高生活质量而参加的各种艺术特色课程，丰富了生活，培养了艺术兴趣、价值观念、精神信仰等方面的内容

岭南文化

陶瓷艺术

用软陶材料设计制作戒指、串珠等饰品，能融入岭南风格

轻松学书法

在传统音乐中体验书法“精、气、神”

指提升岭南社区居民文化涵养所开设的岭南社区艺术特色课程。岭南文化涵养指的是岭南区域民众所创造的物质和精神财富的总和，包括岭南文化遗产、风土人情、传统习俗、价值观念、宗教信仰等方面的内容

环境改造

居家风水

选择家中一隅，配合个人的创意进行居家风水实践

为了满足岭南社区居民改善生活环境需要而开设的岭南社区艺术特色课程，主要包括家居风水摆设、环境美化、家居环保理念等。以改善美化环境为主要目的课程

社区居民形象与礼仪

设问：

1.我能成为色彩设计师吗？

2.成功的化妆师和服饰导购师职业是如何炼成的？

3.保持优雅的谈姿、坐姿和追求优雅生活的心态

合唱与指挥

职业环境中，如何成为一名合唱与指挥活动的成功的组织者

软陶创意设计

在软陶材料中培养对材质、色彩搭配、造型等方面的能力，融入个人情感和想象进行设计是成为软陶饰品设计师的基本要求

轻松学书法

领略传统书法文化的精神，我既是学员也是未来的薪火相传者

居家风水

周易、八卦、风水不是迷信，是传统文化重要的构成，传承也是一种责任

十字绣艺

从事绣艺的人多心灵手巧，这会否是一种自我创造的自由职业能力

指为了提高市民艺术职业技能而开设的岭南社区艺术特色课程，主要包括艺术审美能力、艺术设计方法、艺术设计的创意、新媒介设计信息的应用和选择，设计语言表现。该类的课程也同时包括提升市民艺术素养为目的的岭南社区艺术特色课程

课程满足市民在未来从事艺术设计职业发展的可能、开设的岭南社区艺术特色课程，能提高岭南社区居民区别与观察力、记忆力、思维力、想象力等能力的提高

岭南社区艺术特色课程体系是以广州城市终身教育理念、完善人的全面发展理论为核心理念，以满足岭南社区居民终身学习对艺术教育需求为出发点，以课程主要内容和实践目的为建构依据，较为科学、合理地进行了划分，具有广泛的适用性和示范性。在未来，岭南社区艺术特色课程体系的建构研究不会终止，还将在实际应用和研究中不断丰富和完善。

注释：

①岭南社区是社区的一种类型，是具备了岭南文化特征，并地处岭南地域聚居的居民群；其居民群具有特定的岭南文化背景，居民群具有岭南地域共通的生活方式，在居民群之间还发生种种社会关系。

②指岭南文化区域，大体分为珠江系文化、桂系文化和海南文化三大块，主要以属于珠江系文化的广府文化、潮汕文化和客家文化为主的区域。课题特指尤以广州话方言使用区域。

③教师在课堂中根据学生学习的现实情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程使课堂教学处在动态和不断生成的教学过程。

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责任编辑 陈春阳