区域文化融入高职校园文化建设的意义及路径

李双芹

摘 要：以招收本地生源为主、以服务区域经济社会发展为使命的高职院校，在校园文化建设中应融入区域文化。本文探讨了区域文化融入高职校园文化建设的意义，以及对融入的路径进行分析。

关键词：区域文化；高职校园文化；意义；路径

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0024-03

近二十年来，中国高职教育突飞猛进，在规模扩张之后，高职院校开始狠抓内涵建设，其中校园文化建设也逐步得到重视。但对于以“服务地方经济发展”为其重要办学使命的高职院校来说，在专业对接产业的同时，也要考虑校园文化对接区域文化的问题，也就是说，高职校园文化建设除了融入区域内性质相对单一的企业文化、产业文化外，必须将整个区域文化融入校园文化的建设之中。

一、区域文化的内涵解析

所谓区域文化，就是由于地理环境和自然条件不同，经过长期的历史过程，导致文化发展产生差异，从而形成了明显与地理位置有关的文化特征，这种文化就是区域文化。比如中国的江淮文化、齐鲁文化、楚文化、吴越文化、岭南文化等。

区域文化包罗万象，且具有鲜明的地方特色。比如笔者所在的广东，其岭南文化就具有浓郁的地方色彩，在中国文化大家庭里独树一帜，它是以广东人为核心的岭南人民，在岭南这一长期与中原相隔绝、相对封闭、且面向海洋的独特区域里创造出来的。其内容包括岭南民俗文化、饮食文化、语言文化、文学艺术、宗教文化等。

二、将区域文化融入高职校园文化建设的重要意义

（一）有助于高职学生认识自己，形成正确的价值观

区域文化是这个区域范围内的人创造出来的，带有这个区域范围内的人的特质，它也以此影响并塑造着这个地方的人。这也是所谓“上海人精明、广东人务实、东北人直爽……”等说法的由来。一个人自打出生，这个区域的文化就如一个电脑芯片，已经先天的植入了他的大脑，在他的生长过程中，这个芯片会持续发生作用。所以一个人要认识自己，必须了解自己的文化。

笔者所在学院地处珠海，招收的主要是广东籍学生，他们身上集中体现了广东人的特点。如包容性，因为广东临海，自汉代开辟丝绸之路始，就和海外有频繁的商贸、文化往来；同时，历朝历代都有不少移民从中原融入岭南，导致了岭南文化的多元性以及岭南人的包容性。但也正因为各种文化杂陈，使得深度欠缺，缺乏类似于中原地带的儒家文化这样的能让人安身立命的主导型文化。广东人的这些特性在广东籍学生的学习生活中的体现就是学知识讲究有用、在寻求安身立命的精神支柱方面比较迷茫、自由散漫等。

针对这些现象，就很有必要通过在校园文化建设中融入区域文化，让学生逐步了解自己的本土文化。只有弄清楚文化的根源，学生才能在此基础上形成正确的价值观。

（二）有助于提高学生的职业素养，增强工作岗位的适应性

高职院校要校企合作办学，服务区域经济发展，这是目前职业教育的共识。这也意味着我们培养的学生主要会在本土就业。那么了解本土文化，就应该是高职学生基本的职业素养。对于一些特定专业的学生，了解本土文化还能帮助他们提升专业技能。

比如，一个了解了岭南文化的学生，如果进入一个本土公司，他就会明白广东籍老板的基本思维方式和行为习惯，他也知道如何和广东籍的同事处好关系。同理，如果碰到的是非广东籍老板、客户或同事，他就会以同样的文化思维去了解他们所属区域的基本文化特点以及这种文化带给他们的品性特点。总而言之，了解本土文化培养的是学生在多元文化环境中工作的一种思维方式以及沟通能力，这将对他们的职业发展大有裨益。

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（三）有助于推进区域文化建设，完成高职院校文化传承使命

文化传承是高校的四大功能之一，对于高职院校来说，它所要传承的除了中国传统文化外主要应是区域文化。由于高职院校主要招收本地资源，其办学定位也是为区域经济发展服务。所以，就区域文化发展而言，立足地方办学的高职院校应该担纲起区域文化的传承使命。

三、区域文化融入高职校园文化建设的路径分析

（一）通过建立工作室或教学基地、开办相关专业（或将区域文化融入到专业建设中）、开设相关课程等方式，从文化研究、教学层面推进区域文化融入高职校园文化建设

目前，在本科院校建立区域文化研究机构较为普遍，如广东的华南理工大学、中山大学、肇庆学院等都建立了专门的岭南文化研究所。高职院校这方面的师资力量比较薄弱，因此应该根据高职院校的特点，开办工作室或设立教学基地来推进区域文化的研究及传承。

如宁波职业技术学院从2010年开始，就先后建起了书法工作室、茶艺工作室、剪纸艺术工作室、根雕艺术工作室、风筝艺术工作室以及漆画艺术工作室6个“非遗”工作室。该校之所以要成立这些工作室，其初衷如负责的老师所说：“当前，很多非物质文化遗产正处在濒危状态。这6个工作室很好地发挥了高校作为文化传承的载体作用，利于保存和维护区域文化精髓。”此外，像金华职业技术学院、浙江工贸职业技术学院在政府政策指引下，设立了非物质文化遗产传承教学基地。

还有一些职业技术学院，为传承非遗文化，设立相关专业，如重庆文化艺术职业学院设立文化遗产系、湖南艺术职业学院设立花鼓戏专业、浙江艺术职业学院设立越剧专业、四川艺术职业学院设立川剧专业等。有些学院虽然没有设立专门的专业，但却将区域文化融入到专业教学和实践之中，也取得了很好的文化传承创新效果，如浙江工贸职业技术学院将当地省级非物质文化遗产“瓯塑”融入到眼镜设计专业教学之中。这种融入不仅有益于区域文化的传播传承，而且能更好的推进专业进行特色发展。

2013年，教育部、文化部、国家民委联合从100所高职院校中遴选了100个民族文化传承与创新示范专业，从中不难看出，国家正积极从政策指引、资金支持的层面，着力推进以职业院校为重要阵地来促进民族文化的传承创新工作。

对于一些没有条件设立专门的文化传承专业的综合性或工、农、林类高职院校来说，开设一些区域文化课程也不失为一个好的文化传承方式。如笔者所在的学院为一所综合类高职院校，除了在工业设计、旅游、文秘等专业教学中融入区域文化外，还在全校开设了《岭南文化艺术》的选修课，进行岭南文化的普及教育工作，受到学生欢迎。

（二）通过建立相关学生社团、组织文化讲座或非物质文化遗产进校园等校园文化活动，从学生的互动交流、社会实践的层面推进区域文化融入高职校园文化建设

任何一种文化的传播传承首先必须要营造一个良好的文化氛围，以引起受众的兴趣，慢慢提高他们的文化素养，继而通过互动性的实践活动，将他们从被动的受众逐步转化为主动的文化传播传承的主体。

一种文化是否能得到很好的传播传承，除了它本身的特质外，传播渠道也起着至关重要的作用。就笔者对高职学生的了解，他们之所以对区域优秀文化知之甚少，除了他们本身的文化修养有待提高外，更多的是他们了解这种文化的渠道非常缺乏。基于此，高职院校应积极开辟适应学生认知特点、形式多样的传播渠道，让他们能多方位的了解区域文化。如邀请本地知名文化人士到学校开展讲座，让学生比较深入的了解某一方面的文化现象；组织非物质文化遗产进校园活动，让学生通过非常直观的方式近距离接触本土文化；组织学生社团活动，让他们通过亲身实践的方式去体会领悟本土文化，等等。

笔者所在的学院学生自发成立了岭南文化博览协会、民间艺术协会、民乐社、粤剧兴趣小组等，通过开展“珠海一日游” “夸夸我的家乡”学生交流活动、民乐演奏会、学唱粤剧等活动，学生之间互相交流各自所了解的文化现象、学习民间工艺。从兴趣激发，到产生文化自豪感，再到产生传承文化的自觉性，一步步转换为文化传播传承主体。

（三）积极联合地方政府、企业及社会组织，建立合作长效机制，整合并共享区域优秀文化资源

作为立足于服务地方经济社会发展的高职院校，以政府为主导，建立校企合作办学的体制机制，是其实现可持续发展的必然之路。从长远来看，这种合作不应仅停留在技能人才的培养上，文化建设的合作同样意义重大。

对于区域文化建设来说，高校是一支不容忽视的力量，高校的图书馆等文化设施、师资队伍等人力资源都可以在区域文化建设中发挥重要作用。而高校所在区域的社会组织、企业也具有他们的资源优势，如各类文化艺术协会所拥有的专门人才，就可以邀请到学校通过开办讲座、建立工作室等方式来传播传承区域文化。也可以联合在社区开展各类文化活动，来促进区域文化的繁荣发展。总之，通过这种合作，将区域文化融入高职院校校园文化建设的同时，也提升了区域文化建设水平。

就目前现状来看，高职院校和地方政府都有比较强烈的意识，希望整合双方的文化资源，开展文化建设活动，比如笔者所在的学院就和属地政府部门——金湾区文体旅游局建立了良好的合作关系，为推动珠海市创建文明城市联合开展了很多文体活动，这种活动就包括粤剧进校园、校园音乐之旅等；像云南省滇剧院还与云南文化艺术职业学院联合开办“滇剧非物质文化遗产传承班”等。为了使这种合作能深入长久，还必须探索建立一种互利共赢的长效机制。

参考文献：

[1]刘晴.岭南文化对广州高职校园青年文化的影响[J].群文天地，2011（9）：（35）.

[2]李颖.非物质文化进校园[N].中国青年报，2011-12-19.

[3]陈瑶.非遗艺术融入高职眼镜设计专业教学的研究——以瓯塑为例[J].浙江工贸职业技术学院学报.2013（9）：50-51.

[4]教育部，文化部，国家民委.关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见[EB/OL].中国高职高专网.

http：//61.164.87.131/web/articleview.aspx？id=20130531111250639&cata_id=N003，2013-5-13.

责任编辑 赖俊辰