培养学生倾听习惯浅探

尹素文

【关键词】倾听习惯 乐于倾听 善于倾听 学会倾听

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

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学会倾听是学生的一种素养，也是一种能力。在小学数学教学中，教师必须关注学生倾听习惯的培养，让学生能够自觉地倾听老师的讲解、同学的发言，从而开启思维的火花，丰富自己的感知，促进学习理解的深入，使数学学习变得精彩多姿，让课堂充满魅力，闪烁着智慧的光芒。

一、乐于倾听，保持浓厚的学习兴趣

审视当下的小学数学课堂，有一种现象不得不引起我们的重视：学习活动还未开始，学生早就动成一团；学生汇报还未说完，抢话的此起彼伏……整个课堂上学生的活动多了，主动的姿态明显了，但真正会听却少了。因此，数学教学中就应创设各种适宜的情境，让学生乐于倾听，从而保持浓厚的学习兴趣，促进学习的高效。

一是创设生动有趣的情境，诱导学生自觉倾听。一个真实、富有情趣的学习情境一定能吸引学生的眼球，也能促使学生乐于听老师讲、听同学说，从而使学生在听中拓展视野，获得更多的感知，使学习愈加顺畅。如，在苏教版三年级数学上册《24时计时法》教学中，笔者利用课件展示：小明下午2：00到学生剧场参加国庆活动彩排，到那儿，才发现大屏幕上显示“请彩排的同学于14：20在2号排练厅报到”，小明急得哭了。同学们，你知道这是为什么吗？每一个学生都会在听后说出自己的理解。只有学生认真听取别人的发言后，才会更有条理地梳理出同学的发言。这个过程，会让学生在听的过程中获得更多有用的信息。

二是选择贴近生活的素材，诱使学生乐于倾听。从学生的实际出发的教学思考一定会得到学生的认可，也会让学生自发地参与到学习的研究中来。因此，我们要把现有的数学学习和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活、贴近学生的心灵。如，在教学苏教版三年级数学下册《笔算乘法》时，设计问题：我们班每人读2本课外书，一共读多少本？如果是8本呢？12本呢？随着问题的改变，学生的关注度也会不断提升。当学生说出自己的思考时，其他学生则会在认真倾听中学会对自己的学习进行不断的纠正。同时，通过大量的听，使学生逐步建立对应的解题模型，从而顺利地迁移到两位数乘两位数的新知学习中，使新知的研究变得水到渠成。用学生自己身边的素材，有助于学生对学习的关注，能较好地激发学习欲望，吸引注意力，使学生乐于倾听，并在倾听中获得发展。

二、善于倾听，促进学习的有效关注

“上天赐人以两耳目，欲使其多闻多见而少言”。简单的话语，揭示了听的真谛。在数学学习中善于倾听，能改善学习氛围，获得更多的感悟，从而促进感知的储备，加速学习的理解与建构。

如，在教学“客车和货车分别从甲、乙两地同时相对开出，经过4小时后相遇。货车每小时行驶65千米，两地相距多少千米”时，题目刚出示，学生就嚷嚷起来：“题目错了”“缺少条件”……“是啊！老师真粗心。那你们能帮助老师把题目补充完整吗？”于是，整个学习过程就紧紧围绕着这个话题展开了。学生一边思考，一边发言，一边倾听，不一会儿就有多种结果呈现在大家面前：①客车每小时行驶90千米；②客车的速度是货车的2倍；③客车的速度比货车快15千米；④甲车和乙车速度的比是5∶6；⑤货车的速度是客车的……学生的踊跃发言，学生的认真倾听，收获的不是如何补充条件，而是每个发言所隐含的数学思考和思想方法。

以错为源的教学策略，打开了教学的新局面。有效地引导学生倾听，既能丰富教学内容，促成新的教学资源的诞生，也能激活学生的思维，挖掘他们的智力潜能，使数学学习充满生命的活力，使课堂充满无限的魅力。学生在倾听中感受到数学思考的重要性，也拓展了学生的视角，让学生逐渐明白数学学习不只是简单的重复，只要认真思考、善于倾听，就会学到更加绚丽多姿的数学知识。

三、学会倾听，增强学习的活动成效

教师只有认真倾听，才能找出学生发言中的不足；学生只有认真倾听，才会诱发自己去寻觅最科学的说法。同样，听也会实现有效的学习互动，让讨论更加有效，让学习更加深刻。在数学教学中，教师应有意识地培养学生的倾听意识，发展学生的倾听素养，以此助推数学学习的有效展开，促进学生数学素养的提升。

如，在教学苏教版五年级数学上册《三角形面积的计算》时，笔者设计了这样的教学环节：

师：三角形的面积计算中为什么要除以2？

生：因为三角形面积是平行四边形面积的一半，所以要除以2。

生：我不同意他的说法，应该说拼成的那个平行四边形面积的一半。

师：是啊！谁能说得更准确些呢？

生3：三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半，所以要除以2。

倾听是一门学问，也是一种艺术。培养学生良好的倾听习惯会促进学生不断地探求新方法、新思维，促进学习向更理想的层面推进，让学习充满活力，充盈着快乐。

（责编 林 剑）