关于农村学校实施“小班化教学”的思考

桂全海

【关键词】农村学校 小班化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0009-01

我国进城务工人员随迁子女逐年增加，尤其是近年来不断有农村学生通过“择校”进入城区学校就读，导致农村学校生源流失严重。虽然农村学校生源减少，但是却为农村学校实施“小班化教学”创造了条件。在农村学校实施“小班化教学”，有利于学生充分享受优质教育资源，促进农村学校教育教学改革，提升农村学校的办学水平，提高教学质量。

一、提高农村教师专业素质，转变教育教学观念

“小班化教学”体现了“以人为本”的教育思想，因此，教师要积极引导学生发挥潜能，调动每一个学生的主观能动性，制订适合学生发展的教育模式。而要实现这一目标，教师必须提高专业素养，转变教育教学观念。在转变教育教学观念方面，教师首先要做到把学生当做课堂教学活动的主体，让学生拥有更多的时间与教师进行互动交流。其次，教师必须树立服务意识，及时更新教育教学理念，提高教学质量。最后，教师必须转变教学方式，引导学生有效地开展学习活动，培养学生求知、求新、求真的精神。此外，农村中小学校师资力量比较薄弱，在实施“小班化教学”过程中，教育行政部门必须对教师进行培训，提高教师开发课程资源的能力，引导教师转变教学行为，掌握“小班化教学”的理论知识，使其适应“小班化教学”的要求。

二、实施“小班化教学”需要实现三个转变

在实施“小班化教学”过程中，学校要大胆改革，勇于尝试，实现以下几个转变。一是从形式到本质的转变。“小班化教学”不是指课堂教学中的表面热闹，而是要有一定的教育教学理论作为支撑，要以学生的发展为出发点，培养学生的创新意识和实践能力，发展学生的个性。二是从“盆景”到常态化的转变。“小班化教学”不能只作为让人观赏的“盆景”，应当实现教学常态化。要做到这一点，教师需要树立“面向每一个学生”的教育观念，关爱每一个学生，备好每一节课，加强师生之间的互动交流，使教师真正成为学生学习的伙伴，成为教学活动的参与者、促进者。三是从单一到整体的转变。“小班化教学”的目标是实现全体学生的发展而不是部分学生的发展，是要促进学生的全面发展而不是片面发展。实施“小班化教学”，需要学校、教师转变教育教学观点，基于学生发展的视角开展教学，确保“小班化教学”的实效。

三、发挥“小班化教学”的优势，促进学生的发展

实施“小班化教学”，教师对每一个学生的关注度增加了，能够避免教学盲区，突出个性化教学，提高学生受教育的均衡度。第一，教师可以实施“分层教学”。“小班化教学”的优势是一个班级的学生人数比较少，教学中有利于师生之间的互动交流。因此，教师应充分发挥这种优势，在教学时充分考虑每一个学生的个性差异，针对学生的特点，设计不同的学习目标，使每一个学生都能从学习活动中有所收获。第二，有利于师生之间的交流互动，促进师生共同发展。在教学中实现师生互动是新课程倡导的理念，在实施“小班化教学”中，教师要做到“以学生为主体，以教师为主导”，引导学生主动参加学习活动，增加师生之间、生生之间交往的密度，发挥学生的潜能，培养学生团结合作的精神，促进师生共同发展。第三，科学评价，体现个体差异。在“小班化教学”中，教师对学生的评价更能体现出“以人为本”的思想。

四、加大投入力度，推进农村“小班化教学”的发展

首先，建立有效的管理机制。教育行政部门要出台配套文件，营造实施“小班化教学”的良好环境，做到“资金到位、服务到家”，这样才能让农村中小学校大胆改革、敢于尝试，稳步推进“小班化教学”工作的开展。其次，各级政府和教育行政部门要增加教育经费投入，给予农村中小学校一定的优惠政策，为实施“小班化教学”提供保障。

在农村中小学校实施“小班化教学”，需要教育行政部门的支持，还需要学校为教师创设良好的教学环境，而教师也需要努力探索实施“小班化教学”的途径，从而促进“小班化教学”的实施。

（责编 欧孔群）

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