利用网络资源在英语课堂中体现创新教育

武倩倩

摘 要： 作者就如何合理利用网络资源，创设情境，创造英语的教育教学氛围，转变教育观念，弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才进行了探讨，同时对如何在英语课堂教学中充分利用网络资源进行创新教育提出了观点。

关键词： 英语教学 创新教育 网络资源

英语课程的学习，既是学生通过英语学习逐步掌握英语知识技能的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、发展个性和提高人文素养的过程。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。21世纪是创新的世纪，世界掀起了科技与教育的挑战，要迎接这些挑战，最重要的是敢于创新，敢于利用现代教育技术，创设情境，营造英语的教育教学环境和氛围。如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中充分利用网络资源进行创新教育呢？

一、在课堂教学过程中培养学生的创新能力

提到教学手段和教学方法的改革，人们会很自然想到利用多种媒体激发学生的学习兴趣，但当人们把注意力更多地集中在如何使用多媒体上时，进行的只能是一场不彻底的教学改革。要知道，学习兴趣的提高并不意味着学习者主体性的充分调动，从某种角度来看，兴趣只是对新鲜事物的一种好奇心理，当新鲜事物不再新鲜时，这种心理便会消失。反映在多媒体教学中，如果只是简单地利用幻灯、投影等技术，将死的黑板变成活的黑板，那么当学生对这些媒体不再感到好奇时，这样的多媒体教学实际上就又回到了以前的传统教学，只是技术较先进而已。在课堂教学过程中，要鼓励学生的求异思维，求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。其关键是看学生主体性的发挥程度，从这个角度看，仅仅制作一个课件是远远不够的，还要看学生是怎样利用课件学习的，是老师放映课件学生作为观众“看电影”，还是学生通过媒介（比如电脑）在课件资源库中自主检索、筛选、整理有价值的信息以获取知识。若是后者，学生的主体意识在很大程度上就被激发出来，因为整个学习过程是真正自主完成的，老师是真正意义上的组织者。这样的学习方式不会让学生因为时间长了而觉得枯燥无味，相反，学生会越来越感兴趣，越来越投入。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，要积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题。

二、利用多媒体教学，激发学生创新学习的动力

中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限英语教材的狭隘范围，仅仅依赖课堂上被动地听教师的讲解，仅仅忙于应付各类考试的书面练习，这种情况实际上背离英语学习的目的，违反语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学中以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建良好的英语主体学习环境成为可能。例如，通过访问网站收听英文广播或进行英文听力在线交互训练，指导学生的英语听力学习。通过网络的语音传输功能及网络广播，与世界各地的朋友进行实时的多媒体（语音和视频）信息交流，大大开阔视野，加深对不同文化背景的英语国家的了解，还可以丰富他们的知识，更深一步了解不同国家的文化背景与语言习惯。

借助网络指导学生进行英语写作，更快地提高他们的英语写作能力，而且使写出来的东西更符合的英语习惯。学生真正可以自主选择自己感兴趣的内容和话题，而不再是被动地跟着老师走，做到自主高效地学习，利用网络感受到不出国门却在全英语氛围下的学习环境，并体会到英语国家的特定语言情景和文化背景。此外，教师还可以将所学的知识分解成若干个小问题，利用网络环境给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站，全方位、多角度地找出答案，在不断克服困难的过程中完成任务，通过训练，使学生熟练掌握、使用各种操作，在互联网上搜寻对自己有用的信息，方便自己理解教材所学内容，通过材料对自己观点的支持进而丰富、完善自己的观点，从而形成新观点。同时借此培养学生熟练的、运用自如的上网、下载资料、上传资料的能力和搜寻、分类、处理、运用信息的能力。学完新知后，启发学生加强对所学知识的纵横联系，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，将所学知识引申、深化，吸引学生的注意力，让学生在讨论中悟出道理，促使学生变“被动学”为“主动学”，激發学生的创新思维。同时，重视巩固新知识和运用知识解决问题，使学生在巩固和运用知识的过程中拓展思路、发展智能，利用多媒体的动画效果设计练习时，围绕理解新知、建立认知，使学生的“练知识”成为“知识链”，在练习过程中，注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。通过及时沟通新旧知识之间的联系，沟通知识与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的创新能力。

三、设置疑问，引导学生活跃思维

英语课堂教学中的每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生充分利用网络资源进行查询，而后组织他们进行讨论、争论、辩论，既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，创新教学方式。

总之，学生的学习是一种教师对其引导与自身的自主学习相结合的过程，教育的过程本身就是一种探索与创新，网络教学只是英语教学的一种手段，课堂教学只有充分将学生的主体作用与教师的主导作用有机结合，不断探索课堂教学的新思路、新理念，引导学生探索、认知，教育水平才能不断提高。

濮阳市教育系统2012年度教师技能竞赛论文类。