谈小学语文教学中的“微型教案”

陈碧桃

摘 要： 板书设计被看做是“微型教案”，是艺术品，在语文教学中有其独特作用和价值。设计板书时，要注意一些基本要求，才能使其发挥应有作用。整齐美观、创新变化、严密务实、画龙点睛和合作生成是板书必不可少的设计要求，每位语文教师设计板书时要加以注意。

关键词： 小学语文教学 “微型教案” 板书设计

许多有经验的教师都把自己的板书设计看成是“微型教案”，利用这“微型教案”可上好每一堂课。然而，随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会和信息技术的进步，多媒体教学、“班班通”已普遍应用于课堂，许多老师都用声像俱佳、声情并茂的课件替代了传统的板书，传统的板书设计，这个“微型教案”似乎已经很少有人去关注、研究。但我认为板书是艺术品，具有艺术美，板书是教学设计的重要组成部分，是对教学重点、难点的高度概括的提示。美的板书不仅具有永久的魅力，能给人以巨大的美感享受，而且能条理清楚、层次分明地提示一堂课的教学内容，有助于学生有层次地掌握知识的体系，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯的养成。因此，我们应该重拾传统板书的魅力，重视语文课板书的设计，这是小学语文教师必备的基本功，掌握了它，可以大大提高教学效率。

备课时，精心设计好板书，根据教材的“编路”、课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”全面考虑。“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。在此，我想谈谈板书设计的基本要求。

一、整齐美观

传统板书的一项基本功能就是示范性——教师为学生做示范，因此，板书的字体要一笔一画，整齐美观，笔画、笔顺、间架结构都要规范，切忌“龙飞凤舞”、“随心所欲”。老师要有高度的责任感，老师的字会对学生产生潜移默化的影响，许多时候都是“生字如师”。当然，除了书写要工整外，板书整体的布局也要整洁、美观、大方，有时还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容和内在的逻辑性。

这样把有内在联系的几个关键词作为点，按照事情与情感一定的发展顺序用线条连起来，既美观，又可以丰富学生的空间想象力和促进形象思维的发展。

二、创新多变

板书设计必须建立在全面把握和深钻课文内容的基础上，吸取、参考他人的板书精华，再进行自我创新设计，打造出符合自己的教学思路和学生学情的高质量板书。当然，板书设计的形式要灵活多变，不能千篇一律，板书是因人而设，因教而书，因文而变的，要根据课文内容和文体特点，设计出多样性的具有直观形象的板书。

板书的展示过程应灵活多变，要随着教学进程逐步展示，根据实际教学情况随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。不能把预先设计的板书内容作为标准答案，千方百计把学生往圈套里引，这样就违背了板书设计的初衷。启发式教学是我国古代教育思想的精華，在新课程改革如火如荼地开展的今天，启发式教学更是激发创新意识、促使学生自主探究的必由之路。让板书设计成为处理教材的缩影，反映思想内容的精髓。

三、严密组合

板书的好坏，直接反映教师分析、运用、驾驭教材能力的高低，因此，板书出来的每个点、每个字、每个词、每条线、每幅画都要周密考虑安排其位置和形式，要克服随意性，要做到板书的内容有条不紊、水到渠成。

黑板左边呈现昔日的“圆明园”是何等的辉煌，右边概括“毁灭”的过程是如此的残忍，这样的反差不得不让人产生由爱到痛再到恨的情感。

因此，吃透教材的“三点”（即重点、难点和特点）和“三路”（即文路、教路和学路）是关键，只有如此严密组合，方可竭力追求板书之内容美和形式美。

四、务实利学

形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要让学生从板书里获取知识信息，要为以后的复习巩固知识服务。语文学科对积累与运用的要求高，在使用板书时，对知识点要不折不扣地点明，但也要简洁明了。

五、合作生成

“学生是学习和发展的主体”，是《语文课程标准》明确倡导的思想。板书艺术也应提倡师生共同创造成果，就是要求打破教师“一手包办”的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。这样既有利于培养学生的动脑动手能力，又可拓展学生思路，开启学生心智，使师生共享板书艺术带来的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。备课时，应坚持更多地从学生的角度与文本对话，在教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写，让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

六、画龙点睛

板书设计要富有概括性，有画龙点睛之妙。在教学中，要善于运用板书的空白艺术，遵循创作中“虚实相生”的规律，在板书设计中留有余地，巧妙设计板书空白，使学生在协调有趣的教学中启发思维，引导学生深入思考而有所得，达到以点带面、牵一发而动全身的效果。这样教学跌宕多姿，妙趣横生，课堂显现出和谐的美感，最终与老师一道将板书填充完整。

总之，板书设计是运用线条、箭头、方框、圆圈、括号等图像、符号和简练的文字共同组合的传递信息的教学媒体。我们在语文教学中要遵循板书设计的基本要求，让“微型教案”发挥应有作用，从而取得事半功倍的效果。