浅析高中信息技术学科与语文课程整合中的几点问题

徐海轩

摘 要： 随着高中信息技术学科与语文课程整合的不断深入，其中暴露出很多不足和问题。高中信息技术学科的辅助作用被过分强化，凡课堂教学必言信息技术的应用，好像不运用现代信息技术便不符合新课改的要求；不少公开课都以此为必备条件，不用现代多媒体技术就没有“档次”，就不能评优获奖；甚至有的高中课堂教学以课件代替教师的课堂讲授，一味追求现代多媒体技术，没有摆正多媒体技术在教学中的地位。问题要科学地处理好高中信息技术学科与语文课程的整合。本文阐述和分析了高中信息技术学科与语文课程整合过程中出现的问题与思考，以供广大同仁参考和指正。

关键词： 高中语文课程 信息技术学科 有机整合 问题 解决方法

随着高中信息技术学科与语文课程整合的不断深入，其中暴露出很多不足和问题。高中信息技术学科的辅助作用被过分强化，凡课堂教学必言信息技术的应用，好像不运用现代信息技术便不符合新课改的要求；不少公开课也都以此为必备条件，不用现代多媒体技术就没有“档次”，就不能评优获奖；甚至有的高中课堂教学以课件代替了教师的课堂讲授，一味追求现代多媒体技术，没有摆正多媒体技术在教学中的地位，因此，我们要科学地处理好高中信息技术与语文课程整合。下面，我立足近几年的高中信息技术教学实践，对高中信息技术与语文学科整合中出现的几点问题进行有效阐述和分析，以供广大同仁参考和指正。

一、课堂教学中师生情感交流变成了死气沉沉的“人机对话”

课堂教学不仅是在教师的指导下，高中生学习知识和掌握技能的过程，更是教师以情感和人格魅力感召高中生，引导他们进行有效学习的过程。教师的语言、神态、动作，甚至不经意的举手投足，都是激发高中生学习兴趣的主要原因，课堂教学需要师生情感积极交流互动。现在高中信息技术与语文学科整合的课堂中，教学课件贯穿整个课堂教学，教学方式单一，本应充满师生交流互动的课堂变成了老师点点鼠标、高中生看看银幕的“人机对话”。高中生得不到老师生动言语的引导、潜移默化的感染，始终听着音箱里发出的声音、看着银幕上出现的图像。教师只顾忙着操作多媒体，播放课前制作好的课件，既不能深入高中生中间，了解他们对课堂教学掌握的情况，又不能进行有效的板书，高中生只见多媒体不见人，老师变成了放映员。这样的课堂怎能激发高中生学习知识的兴趣？怎能使高中生的品德受到培养？

二、课堂教学过程变成固定的机械程式

教学课件的制作都是把课堂教学分成几个步骤，再用一定的程序把它们链接起来。课件制成后，在课堂教学中是很难改动的。教师的教学过程就只按原定程式机械地演示，即使我们对一些内容能够进行适当调整，整个课堂教学实际上还是由计算机控制，教师很难随机应变。实际上，课堂活动的主体高中生都是有血有肉的生命个体，并不是死板的机器，整个教学过程是千变万化的，需要教师灵活地把持和驾驭，尤其是遇到一些预料不到的情况，需要我们灵活多变地应对，这也正是在灵活应变中显示出我们的课堂驾驭能力，常常会产生意想不到的教学效果。因此，死板机械的教学程式压抑了教师的个性和优势，使教师的教学能力难以有效发挥，一旦遇到突发情况，常常会使教学过程难以继续进行，教学目标难以有效实现。

由于我们制作课件时，对教材内容的分析、板书和课堂质疑都是原先设计好的，在课堂上是很难修改的。课堂教学中，我们势必机械地将高中生引导到设计好的答案上，虽然有效甚至很有新意，但比原先更好的回答只能割舍，只因为它不符合课件的设计。这样时间长了，就会严重抑制高中生的发散思维和创造性思维，造成思维定势。

三、课堂教学的艺术形象变成单一的图画

一些高中教师在将信息技术与语文学科整合的过程中，总是将课文中介绍的内容制作成图片让高中生欣赏，还美其名曰“形象生动”。但实际上，高中语文作品欣赏的过程是形象再创造的过程，作品形象的创造更是一个审美的过程，这个过程是陶冶高中生情操、提高综合素养的重要方式。把生动的作品形象制作成简单的幻灯片，高中生虽然一目了然，但是作品的艺术美仍会一下子没有了，就好像一杯白开水。同时教科书所选作品又具有很大差异性，其内涵十分丰富和复杂，作品的理解肯定是多方面、多角度的，并且是永无止境的。况且我们制作的课件还不一定能真正体现作品的内容。用简单低效的画面绝对不能代替高中生丰富的艺术创新，否则就会使高中生的想象力受到限制，更会使他们失去参与审美教育的机会，失去真正有效的情感体验。

四、创新性的教学变成机械的制作过程

因多种因素的制约，部分高中教师对于课件制作及信息技术操作并不熟练，准备一个课件常常要花费一天的时间和精力，因而对教材就不能深入研究，不能有效了解高中生的情况，不能科学有效地设计教学方案，导致本末倒置，致使教师的失去创新性。

由于用播放范读代替教师的朗读，幻灯片代替教師的板书，致使教师的朗读能力、书写能力等没有得到有效发挥，也就会使青年教师轻视教学基本功的训练，使课堂教学失去其独特吸引力。

五、释疑解惑的课堂变成电脑艺术的演示厅

由于现代多媒体技术提供材料的便捷性，很多高中教师便把大量材料糅合在一个课件中，课堂上不厌其烦地把这些材料统统传递给高中生，致使高中生目不暇接，但效率低下。此外，由于现在制作课件的软件越来越丰富，素材越来越多，致使课堂变成电脑技术的演示厅。这就严重影响了对课堂知识的注意力，表面看似热火朝天，但实际上学习效果甚微。

总之，高中信息技术学科与语文课程整合是时代发展的必然。应有效发挥传统教学方法的魅力，并在此基础上充分发挥高中信息技术学科的“辅助”优势，增强课堂教学的生动性、形象性和艺术性，努力提高高中生学习的积极性和实效性。