高职国贸专业校行企共建实训基地探讨

陈庶平　邓志新

摘要：通过实证研究的方法，分析了高职国际贸易专业与校行企协同共同建设实训基地的途径、校内实训基地软件、硬件的建设、校行企合作实训课程建设，以及在互惠互利基础上共建校行企合作校外实训基地。

关键词：国际贸易专业；校行企合作；实训基地

中图分类号：F74 文献标识码：A

文章编号：1672—3198（2014）16—0057—02

国际贸易专业校行企合作是作为区别于本位模式、企业本位模式和社会本位模式的职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和行业、企业多方共同培养人才的一种方式。国际贸易专业的校行企协同模式将学生的理论学习与实践紧密结合起来，培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的应用型人才。

在校行企合作的实践中，协同共建实训基地是一个重要环节，因为只有以完善的校行企合作实训机制为依托，才有可能将共建的人才培养模式执行下去。

〖HT5H〗1高职国际贸易专业校行企协同共建实训基地的途径

鉴于国际贸易专员岗位在企业中存在业务私密性、岗位少、企业与个人利益相关程度高等特点，学生接触不到客户资料和外贸业务的关键信息，从而实训效果不理想。所以在校行企合作实训基地的途径上应该多做考虑，提高人才培养的质量。

（1）首先应该优化加强校内的实训基地。高职院校建设的校内实训室，实训中心等是独具的特色。通过校内课程的仿真实验，可以最大程度地模拟国际贸易实际工作中的流程，以及从发盘、询盘到结汇的各个业务环节，这些业务环节在国际贸易实务教学中也是有相应体现的。在校内做好实训，做实实训是分派学生到校外实训的前提。现在普遍使用的有浙科国际贸易模拟教学软件、TMT软件等。

（2）通过行业培养的方式开拓校行企合作校外实训基地。国际经济贸易专业就业通常是分散的，一个企业一次可能只需要一两人，基于企业产品的不同，也难以按照统一的技能标准来培养，特别是对于产品知识的掌握。但是，该专业从业人员的综合素能要求很高，要有一定的外语沟通能力、开拓能力、销售团队的建设能力，也就是这类专业还是有它们共性的地方。因此，国际经贸专业可以在行业内进行订单式培养，着眼点是在行业而非企业上，可以通过设置一定的标准，训练学生的综合素能，也完全可以达到订单式培养的目的。

比如，深圳是广东乃至全中国最重要的电子制造和出口中心，也是全球最活跃的电子中心。深圳拥有数以万计的各种类型的电子企业。根据预测，深圳2012年电子产品销售预计将达到11627亿元人民币。所以在深圳与电子行业协会紧密联系，进而与行业内企业进行校行企合作，培养国际贸易专门人才，是一条可行之路。我校加入了深圳电子行业协会，紧密合作，为培养现代的网上国际贸易人才添加了学习、实训的机会。通过培养行业标准来培养的国际贸易人才，可以通过行业协会的渠道向企业推荐，实现了校行企协同培养模式。

校外实训基地的开发，还可以通过政府推动、优化办学机制、校行企互助等方式来促进。

2校行企协同共建校内实训基地的强化措施

（1）强化校行企协同共建校内实训基地的建设是基础。

校内实训室的建设是对于理论教学的补充。以往的做法一般是学校自己组建国际贸易实训室，缺乏行业和企业的参与。在校行企协同共建的框架下可以成立校行企合作专业教学指导委员会。在该委员会的指导下进行专业课程体系的开发，可由行业和企业提出人才培养的知识和能力要求，教研室根据专业理论知识的完整性与实用性，共同制定教学计划和教学基本要求。鉴于越来越多的中小企业采用网上贸易的形式来开展业务，考虑加入了《电子商务实战》、《网页设计》、《网站建设与维护》课程的教学。

（2）强化校内高仿真模拟实验室建设。从物理布局上打造逼真的职业环境。打破原有机房的格局，完全按照企业真实的业务流程、岗位，安排机位，将部门与部门间、角色与角色间进行物理上的划分，更符合行业、企业实际环境，帮助学生尽早进入角色。

（3）充分应用高仿真模拟实训软件。现在市场已开发国际贸易高仿真模拟软件，如浙科国际贸易模拟教学软件。学生可以在实训室完成由交易准备、询盘、发盘、还盘、经过函电往来和不断的磋商，最后接受并签订合同的过程，实际掌握合同的准备和签订的每一个具体的步骤。并且可以担任进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行等多种角色。由于模拟交易的完整性，所运用国际贸易知识的综合性强，高仿真模拟实训软件的使用应在学生学习完《国际贸易实务》、《外贸英语函电》、《国际贸易单证》、《国际结算》等课程之后进行。

（4）在校国际贸易专业课程的补充。鉴于高职院校国际贸易专业学生英语程度不高。而国际贸易专员岗位需要较高英语能力，建议在前5个学期的教学中均加入英语课程，基础课的《大学英语》之后，加上《经贸英语会话》、《国际商务英语》、《外贸英语函电》等英语课程。由于深圳电子行业出口型企业数量庞大，建议开设拓展课《电子行业实用英语》等课程，让学生提前积累工作中用到的词汇和专业知识。

（5）校行企合作校内实训基地为企业新员工提供培训。中小企业在新员工招聘中，为提高员工归属感、统一工作流程，需要学校为其提供培训的场所和课程，在校行企协同共建的框架下，可以利用校内的实训基地为其服务，创造互惠互利局面。

3互惠互利共建校行企合作校外实训基地

校外实习基地是学生接触社会、了解市场和进行职业技能训练的重要阵地，目前国际贸易专业虽然存在单一企业岗位容量小、私密性高的问题，但也存在国际贸易专员队伍稳定性不高，人员素质参差不齐，前期开发人员需求量大的问题。

（1）首先引进行业负责人，带动企业负责人了解、实地考察校内办学条件，实训条件。相互了解是校行企合作的前提条件。只有行业、企业负责人了解了学校培养国际贸易专业学生的课程体系，实训内容，学生专业培养程度等情况之后，才能有信心引入学校培养的学生到企业去实训，去工作。

（2）照顾企业利益，争取校行企全方位合作实训基地。要让行业和企业积极参与校行企合作，建设校外实训基地。就要照顾企业的利益。首先是教学方面的合作，培养行业、企业真正需要的高素质人才，企业可以全过程参与人才培养方案的制定、课程建设、教材编写、派遣兼职教师参与教学、共建校内外实训设施、接受学生实习实训。在与学校合作过程中也起到宣传企业，拓展企业营销渠道的作用。

在经济方面，深圳市政府已下文对高职学生下企业实训给予最长时间达6个月的实习补贴，同时也给予实习企业补贴和税收方面减免措施，对企业给予学生实习工资免征所得税。学校应给予充争协助，帮助企业申请相关优惠待遇。

（3）与企业共同制定学生在企业的实训方案、实训计划和实训内容。深圳的企业，特别是中小型企业，对于国际贸易人才的上岗培训是比较缺乏的，因为企业招聘的国际贸易专员大多是已有相关工作经验，并采取提成的激励薪酬体系。所以比较缺乏对于无工作经验员工的工作流程规范与指引。国际贸易专业可以派出教师，根据企业的要求，结合教学要求，制订出具体可行的实训方案。既能提高企业经济效益，又能达到培养学生的目的。

（4）加强学生在企业实训期间的管理，保证安全。国际贸易专业校行企合作校外实训基地大多建在中小企业。生产型企业因为有充足的生产、办公条件，对于国际贸易人员需求量会比较大。学生的国际贸易实训大多需从了解产品开始。所以不免要下车间，了解生产过程、工艺、材料。才能进行国际贸易的发盘、询盘工作。所以学生在校外实训基地的安全问题，是需要重视和落实的。

（5）校行企合作共同培养国际贸易专业学生，合作企业可以掌握学生培养确实为企业所需，也就有可能实现订单化培养目标，有助于合作企业的国际贸易从业人员的稳定性，营销网络的稳定与发展。

4校行企合作第三方实训基地的发展

通过行业、企业共建校行企合作实训基地的模范作用。必将引起相关企业的关注，对于进一步发展校外实训基地可以起到推动作用。面向行业内更多企业开展合作，扩大校行企合作和就业创业的选择范围空间和平台载体，推动学生实习、就业创业与市场需求的有效对接，缩短学生就业后的过渡期。

随着国际贸易专业毕业生在行业内的就业、发展积累，必将更好地促进专业办学和开拓学生实训、实习和就业渠道。

高职国际贸易专业校行企协同共建实训基地需要学校和行业、企业共同参与，学校要加强自身课程建设，强化校内实训室的有效性建设。本着互惠互利，发挥各自优势，资源共享，建立长期稳定的合作关系的精神。实现人才共育共管，互利共赢，推动高等职业教育发展。

参考文献

[1]邓志新.高职国际贸易专业校企合作模式探索[J].中国电力教育，2011，（22）.

[2]刘春梅.高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地构建类型选择分析[J].中国科教创新导刊，2010，（8）.

[3]李卫.校企合作共建国际贸易操作与实习平台[J].北方经贸，2010，（6）.

[4]刘红燕.高职国际贸易专业实践导向的人才培养方案实践探索[J].职教论坛，2009，（8）.

[5]华沙.校企合作育人“桥梁平台”模式研究[J].山西财经大学学报，2012，（5）.