合作探究式教学法在初中数学教学中的实践应用

潘海平

摘要：合作探究模式改变了传统教学的不足，从教师为主体的教学模式，转变为学生小组为主体的合作教学模式。探究教学可以有效提高课堂教学效率，并且培养学生的自主学习与合作探究能力，提高学生解决问题与创造的能力。通过探究式教学与初中数学教学的有机结合，可以提高课堂效果，对学生学习数学起到了良好的帮助。

关键词：探究式；教学；初中数学；合作教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-059-02

数学学科是初中教学阶段的重点课程，在学校教学中占有非常重要的地位。如何帮助学生学习数学，提高数学学习成绩，这个问题是每一位教师都必须考虑的重点，也是教学中的难点。学习数学知识不能仅仅依靠模拟与记忆，更要通过知识与实践相结合，增强自主探究能力，充分运用课堂的交流优势，在交流与探索的过程中掌握数学知识。而在这个过程中，使用合作探究式教学法可以有效改变课堂教学模式，提高学生学习效率。具体由以下几个方面去认知、实践、应用。

一、合作探究式教学的内涵

新课改提出了课程改革、教学模式改革。而探究式教学就是新课改提出的新型教学模式。这种教育方法改变了以教师作为主体的传统教学模式，将学生作为教学主体，教师只起到引导与协助的作用，通过小组方式进行教学活动，让学生在探究与讨论的过程中发现问题，在教师的帮助下解决问题，提高学生的实践能力与创新能力。合作探究式教学具有以下几个特点。

1、合作探究式教学可以培养学生合作探究能力，学生可以在课堂探究过程中通过自我挖掘，自我发现，自我感知，培养学生的自觉学习能力，获得更多的学习知识。

2、合作探究式教学是开放式教学方法，团结与协作是合作探究的基础，通过加强学生之间的交流与合作，才能更好地发挥学生的个人内在的优势，发展学生的个性与天赋，学会更多的学习技能、学习方法。

3、合作探究教学在数学教学中更加灵活，学生在活动中学习，在学习中活动，注重数学知识的获取过程，同时也注重生生之间的学习过程，师生之间的情感交流过程，培养学生的综合素质的能力。因此，在传授学生数学知识的同时，也培养了学生的思想素质。教师在进行数学教学时，以学生作为主体，通过教师的引导与激发，调动学生的学习积极性，使学生主动学习。

二、合作探究式教学法实施的过程

在教学过程设计上，合作探究式教学运用多种教学情境模式。首先，教师给学生设置前置作业，让学生带着问题去学习，去自我探索，并且激发学生对数学学习的兴趣，调动学生主观学习能动性，培养学生寻找问题、提出问题、分析问题、解决问题的学习方法。其次，在数学教学中教师需要先模拟出教学场景，并且围绕课程知识点提出问题，学生采取小组的形式对问题进行自主探究，在解决问题的过程中发现其它问题。通过小组成员的交流与配合，提高学生凝聚力，使学生共同提升与进步。第三，在教学活动结束后，教师需要对整体教学效果进行评价，找出学生讨论过程出现的亮点予以鼓励，帮助学生解决学习过程中发现的问题，进行指正，给予肯定、表扬。合理运用探究式教学法可以持久有效的提高教学质量。

三、合作探究式教学法中新型的合作关系

合作探究式教学法它由几个方面来进行操作。首先，组建学习小组。每个小组分配4至5位同学，小组需要由组长、记录员、组员共同组成，每位学生都可以担任组长或者记录员。第二，平衡小组间的学习水平。教师在分配小组的过程中应当重视学生个性，根据知识水平优良情况进行划分。保证小组中既有学习好的学生，也有学习水平较差的学生，，有效提高学生学习积极性与综合素质。第三，明确小组分工，共同完成课堂教学目标，学生对问题进行讨论，并且分析问题中蕴含的知识点。教师在学生进行讨论分析时，应当观察小组讨论情况，对讨论过程中出现的问题及时进行解决，营造出良好的合作探究的课堂教学环境。在新型的合作关系中，如何去操作，把握合作探究学习，主要可以从以下三个方面进行。

1、小组合作形式

通过小组合作进行探究，可以有效提高学生对数学知识的理解。教师根据学生知识水平、个性特点进行分工，使小组成员发挥出自己的能力，互相配合解决课堂任务。例如教师在进行几何教学中菱形的知识点时，教育学生计算几何体对角线长度，该如何去合作探究呢？如图所示：

60cm绳子 围成的菱形

使用60cm长的绳子让学生围成菱形，保证其中一条对角线必须与菱形边长相等，要求学生解出菱形另一条对角线的长度。通过合作探究，全体同学都能按老师的部署认真完成学习任务，学生小组的讨论充分发挥了集体学习的优越性。教师也可以在原来的基础上添加其他几何体知识，让学生求出面积。教师通过问题营造出讨论气氛，学生在课堂中积极的进行讨论与发言，最终掌握学习的要点。得出结果后，小组安排一名代表上台展示小组的研究成果，并且详细解释解题过程，由其他小组进行评价。小组合作学习，有效地提高了课堂的学习效率。

2、创造合作教学情境

合作探究式教学需要围绕数学知识点开展教学，教师需要根据教学内容、教学经验、学生情况进行研究，制定出合理的探究教学话题，营造适合学生学习的教学情境。例如在学生学习等腰三角形的性质时，教师可以分配给每一位学生小组任务，让学生自己制作测平仪，并且让学生测量等腰三角形下边是否水平，学生在互相合作的过程中知晓如何制作测平仪，并且提出测量的具体效果。这些合作与动手可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生养成主动探究问题的习惯，有效提高数学学习效果。

3、合理调控探究方向

在学生进行合作探究时，必须明确学生的主体性，学生作为数学知识的主要探究者，教师作为知识的引导者进行课堂教学。学生在进行探究的过程中，会发现自己无法解决的问题，这时需要教师及时进行引导，学生通过教师的引导得出答案，不仅加深了对数学知识点的印象，也为学生未来的数学学习方向进行了指引。学生在探索讨论的过程中，会出现一些错误的观念，教师需要及时进行纠正，确保小组在学习的过程中不会受到影响。

合作探究式教学法通过合作交流使学生提高数学学习能力。探索数学教学，通过认识合作探究式教学的内涵，实施合作探究式教学的过程，促进了学生之间的情感交流，激发学生的学习主动性，通过教师设计的情境，使数学知识更加生活化，有效提高初中数学教学效果。当然，合作探究式教学法，在初中数学课堂教学中还是新生事物，如何更好地进行教学，还需要继续大胆地探讨数学教学方法，重视学生的实践应用能力，使数学教学更有实效性。

参考文献：

[1] 贺建强.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[D].陕西师范大学,2012.

[2] 胡海生.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].经营管理者,2013(03):45-47.

[3] 夏立先.对中学数学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011（04）：11-12.

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摘要：合作探究模式改变了传统教学的不足，从教师为主体的教学模式，转变为学生小组为主体的合作教学模式。探究教学可以有效提高课堂教学效率，并且培养学生的自主学习与合作探究能力，提高学生解决问题与创造的能力。通过探究式教学与初中数学教学的有机结合，可以提高课堂效果，对学生学习数学起到了良好的帮助。

关键词：探究式；教学；初中数学；合作教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-059-02

数学学科是初中教学阶段的重点课程，在学校教学中占有非常重要的地位。如何帮助学生学习数学，提高数学学习成绩，这个问题是每一位教师都必须考虑的重点，也是教学中的难点。学习数学知识不能仅仅依靠模拟与记忆，更要通过知识与实践相结合，增强自主探究能力，充分运用课堂的交流优势，在交流与探索的过程中掌握数学知识。而在这个过程中，使用合作探究式教学法可以有效改变课堂教学模式，提高学生学习效率。具体由以下几个方面去认知、实践、应用。

一、合作探究式教学的内涵

新课改提出了课程改革、教学模式改革。而探究式教学就是新课改提出的新型教学模式。这种教育方法改变了以教师作为主体的传统教学模式，将学生作为教学主体，教师只起到引导与协助的作用，通过小组方式进行教学活动，让学生在探究与讨论的过程中发现问题，在教师的帮助下解决问题，提高学生的实践能力与创新能力。合作探究式教学具有以下几个特点。

1、合作探究式教学可以培养学生合作探究能力，学生可以在课堂探究过程中通过自我挖掘，自我发现，自我感知，培养学生的自觉学习能力，获得更多的学习知识。

2、合作探究式教学是开放式教学方法，团结与协作是合作探究的基础，通过加强学生之间的交流与合作，才能更好地发挥学生的个人内在的优势，发展学生的个性与天赋，学会更多的学习技能、学习方法。

3、合作探究教学在数学教学中更加灵活，学生在活动中学习，在学习中活动，注重数学知识的获取过程，同时也注重生生之间的学习过程，师生之间的情感交流过程，培养学生的综合素质的能力。因此，在传授学生数学知识的同时，也培养了学生的思想素质。教师在进行数学教学时，以学生作为主体，通过教师的引导与激发，调动学生的学习积极性，使学生主动学习。

二、合作探究式教学法实施的过程

在教学过程设计上，合作探究式教学运用多种教学情境模式。首先，教师给学生设置前置作业，让学生带着问题去学习，去自我探索，并且激发学生对数学学习的兴趣，调动学生主观学习能动性，培养学生寻找问题、提出问题、分析问题、解决问题的学习方法。其次，在数学教学中教师需要先模拟出教学场景，并且围绕课程知识点提出问题，学生采取小组的形式对问题进行自主探究，在解决问题的过程中发现其它问题。通过小组成员的交流与配合，提高学生凝聚力，使学生共同提升与进步。第三，在教学活动结束后，教师需要对整体教学效果进行评价，找出学生讨论过程出现的亮点予以鼓励，帮助学生解决学习过程中发现的问题，进行指正，给予肯定、表扬。合理运用探究式教学法可以持久有效的提高教学质量。

三、合作探究式教学法中新型的合作关系

合作探究式教学法它由几个方面来进行操作。首先，组建学习小组。每个小组分配4至5位同学，小组需要由组长、记录员、组员共同组成，每位学生都可以担任组长或者记录员。第二，平衡小组间的学习水平。教师在分配小组的过程中应当重视学生个性，根据知识水平优良情况进行划分。保证小组中既有学习好的学生，也有学习水平较差的学生，，有效提高学生学习积极性与综合素质。第三，明确小组分工，共同完成课堂教学目标，学生对问题进行讨论，并且分析问题中蕴含的知识点。教师在学生进行讨论分析时，应当观察小组讨论情况，对讨论过程中出现的问题及时进行解决，营造出良好的合作探究的课堂教学环境。在新型的合作关系中，如何去操作，把握合作探究学习，主要可以从以下三个方面进行。

1、小组合作形式

通过小组合作进行探究，可以有效提高学生对数学知识的理解。教师根据学生知识水平、个性特点进行分工，使小组成员发挥出自己的能力，互相配合解决课堂任务。例如教师在进行几何教学中菱形的知识点时，教育学生计算几何体对角线长度，该如何去合作探究呢？如图所示：

60cm绳子 围成的菱形

使用60cm长的绳子让学生围成菱形，保证其中一条对角线必须与菱形边长相等，要求学生解出菱形另一条对角线的长度。通过合作探究，全体同学都能按老师的部署认真完成学习任务，学生小组的讨论充分发挥了集体学习的优越性。教师也可以在原来的基础上添加其他几何体知识，让学生求出面积。教师通过问题营造出讨论气氛，学生在课堂中积极的进行讨论与发言，最终掌握学习的要点。得出结果后，小组安排一名代表上台展示小组的研究成果，并且详细解释解题过程，由其他小组进行评价。小组合作学习，有效地提高了课堂的学习效率。

2、创造合作教学情境

合作探究式教学需要围绕数学知识点开展教学，教师需要根据教学内容、教学经验、学生情况进行研究，制定出合理的探究教学话题，营造适合学生学习的教学情境。例如在学生学习等腰三角形的性质时，教师可以分配给每一位学生小组任务，让学生自己制作测平仪，并且让学生测量等腰三角形下边是否水平，学生在互相合作的过程中知晓如何制作测平仪，并且提出测量的具体效果。这些合作与动手可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生养成主动探究问题的习惯，有效提高数学学习效果。

3、合理调控探究方向

在学生进行合作探究时，必须明确学生的主体性，学生作为数学知识的主要探究者，教师作为知识的引导者进行课堂教学。学生在进行探究的过程中，会发现自己无法解决的问题，这时需要教师及时进行引导，学生通过教师的引导得出答案，不仅加深了对数学知识点的印象，也为学生未来的数学学习方向进行了指引。学生在探索讨论的过程中，会出现一些错误的观念，教师需要及时进行纠正，确保小组在学习的过程中不会受到影响。

合作探究式教学法通过合作交流使学生提高数学学习能力。探索数学教学，通过认识合作探究式教学的内涵，实施合作探究式教学的过程，促进了学生之间的情感交流，激发学生的学习主动性，通过教师设计的情境，使数学知识更加生活化，有效提高初中数学教学效果。当然，合作探究式教学法，在初中数学课堂教学中还是新生事物，如何更好地进行教学，还需要继续大胆地探讨数学教学方法，重视学生的实践应用能力，使数学教学更有实效性。

参考文献：

[1] 贺建强.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[D].陕西师范大学,2012.

[2] 胡海生.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].经营管理者,2013(03):45-47.

[3] 夏立先.对中学数学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011（04）：11-12.

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摘要：合作探究模式改变了传统教学的不足，从教师为主体的教学模式，转变为学生小组为主体的合作教学模式。探究教学可以有效提高课堂教学效率，并且培养学生的自主学习与合作探究能力，提高学生解决问题与创造的能力。通过探究式教学与初中数学教学的有机结合，可以提高课堂效果，对学生学习数学起到了良好的帮助。

关键词：探究式；教学；初中数学；合作教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-059-02

数学学科是初中教学阶段的重点课程，在学校教学中占有非常重要的地位。如何帮助学生学习数学，提高数学学习成绩，这个问题是每一位教师都必须考虑的重点，也是教学中的难点。学习数学知识不能仅仅依靠模拟与记忆，更要通过知识与实践相结合，增强自主探究能力，充分运用课堂的交流优势，在交流与探索的过程中掌握数学知识。而在这个过程中，使用合作探究式教学法可以有效改变课堂教学模式，提高学生学习效率。具体由以下几个方面去认知、实践、应用。

一、合作探究式教学的内涵

新课改提出了课程改革、教学模式改革。而探究式教学就是新课改提出的新型教学模式。这种教育方法改变了以教师作为主体的传统教学模式，将学生作为教学主体，教师只起到引导与协助的作用，通过小组方式进行教学活动，让学生在探究与讨论的过程中发现问题，在教师的帮助下解决问题，提高学生的实践能力与创新能力。合作探究式教学具有以下几个特点。

1、合作探究式教学可以培养学生合作探究能力，学生可以在课堂探究过程中通过自我挖掘，自我发现，自我感知，培养学生的自觉学习能力，获得更多的学习知识。

2、合作探究式教学是开放式教学方法，团结与协作是合作探究的基础，通过加强学生之间的交流与合作，才能更好地发挥学生的个人内在的优势，发展学生的个性与天赋，学会更多的学习技能、学习方法。

3、合作探究教学在数学教学中更加灵活，学生在活动中学习，在学习中活动，注重数学知识的获取过程，同时也注重生生之间的学习过程，师生之间的情感交流过程，培养学生的综合素质的能力。因此，在传授学生数学知识的同时，也培养了学生的思想素质。教师在进行数学教学时，以学生作为主体，通过教师的引导与激发，调动学生的学习积极性，使学生主动学习。

二、合作探究式教学法实施的过程

在教学过程设计上，合作探究式教学运用多种教学情境模式。首先，教师给学生设置前置作业，让学生带着问题去学习，去自我探索，并且激发学生对数学学习的兴趣，调动学生主观学习能动性，培养学生寻找问题、提出问题、分析问题、解决问题的学习方法。其次，在数学教学中教师需要先模拟出教学场景，并且围绕课程知识点提出问题，学生采取小组的形式对问题进行自主探究，在解决问题的过程中发现其它问题。通过小组成员的交流与配合，提高学生凝聚力，使学生共同提升与进步。第三，在教学活动结束后，教师需要对整体教学效果进行评价，找出学生讨论过程出现的亮点予以鼓励，帮助学生解决学习过程中发现的问题，进行指正，给予肯定、表扬。合理运用探究式教学法可以持久有效的提高教学质量。

三、合作探究式教学法中新型的合作关系

合作探究式教学法它由几个方面来进行操作。首先，组建学习小组。每个小组分配4至5位同学，小组需要由组长、记录员、组员共同组成，每位学生都可以担任组长或者记录员。第二，平衡小组间的学习水平。教师在分配小组的过程中应当重视学生个性，根据知识水平优良情况进行划分。保证小组中既有学习好的学生，也有学习水平较差的学生，，有效提高学生学习积极性与综合素质。第三，明确小组分工，共同完成课堂教学目标，学生对问题进行讨论，并且分析问题中蕴含的知识点。教师在学生进行讨论分析时，应当观察小组讨论情况，对讨论过程中出现的问题及时进行解决，营造出良好的合作探究的课堂教学环境。在新型的合作关系中，如何去操作，把握合作探究学习，主要可以从以下三个方面进行。

1、小组合作形式

通过小组合作进行探究，可以有效提高学生对数学知识的理解。教师根据学生知识水平、个性特点进行分工，使小组成员发挥出自己的能力，互相配合解决课堂任务。例如教师在进行几何教学中菱形的知识点时，教育学生计算几何体对角线长度，该如何去合作探究呢？如图所示：

60cm绳子 围成的菱形

使用60cm长的绳子让学生围成菱形，保证其中一条对角线必须与菱形边长相等，要求学生解出菱形另一条对角线的长度。通过合作探究，全体同学都能按老师的部署认真完成学习任务，学生小组的讨论充分发挥了集体学习的优越性。教师也可以在原来的基础上添加其他几何体知识，让学生求出面积。教师通过问题营造出讨论气氛，学生在课堂中积极的进行讨论与发言，最终掌握学习的要点。得出结果后，小组安排一名代表上台展示小组的研究成果，并且详细解释解题过程，由其他小组进行评价。小组合作学习，有效地提高了课堂的学习效率。

2、创造合作教学情境

合作探究式教学需要围绕数学知识点开展教学，教师需要根据教学内容、教学经验、学生情况进行研究，制定出合理的探究教学话题，营造适合学生学习的教学情境。例如在学生学习等腰三角形的性质时，教师可以分配给每一位学生小组任务，让学生自己制作测平仪，并且让学生测量等腰三角形下边是否水平，学生在互相合作的过程中知晓如何制作测平仪，并且提出测量的具体效果。这些合作与动手可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生养成主动探究问题的习惯，有效提高数学学习效果。

3、合理调控探究方向

在学生进行合作探究时，必须明确学生的主体性，学生作为数学知识的主要探究者，教师作为知识的引导者进行课堂教学。学生在进行探究的过程中，会发现自己无法解决的问题，这时需要教师及时进行引导，学生通过教师的引导得出答案，不仅加深了对数学知识点的印象，也为学生未来的数学学习方向进行了指引。学生在探索讨论的过程中，会出现一些错误的观念，教师需要及时进行纠正，确保小组在学习的过程中不会受到影响。

合作探究式教学法通过合作交流使学生提高数学学习能力。探索数学教学，通过认识合作探究式教学的内涵，实施合作探究式教学的过程，促进了学生之间的情感交流，激发学生的学习主动性，通过教师设计的情境，使数学知识更加生活化，有效提高初中数学教学效果。当然，合作探究式教学法，在初中数学课堂教学中还是新生事物，如何更好地进行教学，还需要继续大胆地探讨数学教学方法，重视学生的实践应用能力，使数学教学更有实效性。

参考文献：

[1] 贺建强.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[D].陕西师范大学,2012.

[2] 胡海生.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].经营管理者,2013(03):45-47.

[3] 夏立先.对中学数学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011（04）：11-12.

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