从毕业生的视角探讨专业人才培养方案的科学性

令狐文生+俞兰芳+冯高峰

摘要：高等院校专业人才培养方案的科学性是影响人才培养质量的关键因素之一。本文以化学专业学生为调查对象，从毕业生视角对专业人才培养方案中课程设置、实践环节、课堂教学、师资力量等方面对人才培养方案的科学性进行了调研，对人才培养方案的改进提出了建议。

关键词：人才培养方案；高等院校；毕业生；人才培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0118-02

专业人才培养方案是高等院校人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证人才培养质量的前提。随着我国高等教育的跨越式发展和社会的快速变革，高等院校对人才的培养面临着越来越大的挑战。面对社会和经济对人才不断变化的需求，高校在人才的培养上要同时兼顾学生、学校和社会的需求[1-3]。因此制定一个具有科学性、客观性、实用性的专业人才培养方案显得非常重要。如何培养适应区域经济发展、社会需要的高素质应用型专门人才是地方性高校面临的越来越重要的课题之一[4-8]。专业人才培养方案的制定首先依赖于国内外该专业建立以来通过不断积累经验形成的主体框架，然后是各高等院校根据自己的具体情况和特色对专业人才培养方案的具体内容进行进一步细化和完善。专业人才培养方案科学性的检验主要来自于专家、教师、学生和社会等对该方案的看法。高校在专业人才培养方案制定和修订过程中，往往非常重视采纳专家、任课教师以及社会对培养方案的建议，但是在学生，尤其是已经毕业走上工作岗位学生的调研方面往往比较不足。而毕业生作为我们的“产品”，走上社会工作后，如果能反思我们人才培养过程中的得与失，并将切身体会反馈给方案制定方，这些建议一定非常宝贵。如果能将毕业生的具体想法收集起来，并进行科学、合理、客观分析，将会对未来我们人才培养方案的修订有一定启示。基于以上论述，本工作以绍兴文理学院化学化工学院化学、药学和应用化学专业毕业生为调查对象，从毕业生视角对专业人才培养方案的科学性进行了分析和探讨。本项目以匿名问卷调查形式，对专业人才培养方案的课程设置、实践环节、课堂教学、师资力量等方面进行了探讨。期望本项目结果能为专业人才培养方案的修订提供一些基础数据，也能对其他专业人才培养方案的制定和修订起到借鉴作用。

一、调查方式

本项目调查以问卷调查形式，调查对象为本院化学、应用化学和药学专业2013届毕业生和2014届即将毕业的大学生，共发放调查问卷307份，收回问卷299份，其中有效问卷299份，占毕业生总人数的96.7%。

二、结果与思考

1.毕业生对专业课程设置的看法。人才培养方案的课程设置主要包括课程结构和课程内容。各课程之间能够衔接有序，课程内容能够反映学科的主要知识、主要方法论以及时代发展要求，是一个合格的课程设置所需具备的主要特点。图1和图2分别为2013和2014届学生对大学课程设置和课程内容针对性的评价。总体上，2013和2014届学生对于课程设置以及课程内容针对性的评价没有明显差异。评价结果总体上呈正态分布，具体上评价为一般的占50%左右，评价较好（包括较满意、很满意以及较强、很强）的比例要远远高于评价较差（包括较不满意、很不满意以及较弱、很弱）的比例，其中对课程设置很不满意的选择率为零。以上结果表明本院人才培养方案在课程设置方面总体上是合理可行的，但有待于进一步完善。

2.毕业生对课堂教学质量的看法。课堂教学是教学工作的中心环节和基本组织形式，包括理论教学和实践教学环节。教师课堂教学质量的优劣，直接关系到学校的办学水平，影响学校的人才培养质量。图3和图4分别为2013和2014届学生对理论课堂教学和实践教学效果的满意度。从图3可知毕业生对理论课堂教学持较高满意度（很满意加较满意）的占约50%，持较低满意度（较不满意加很不满意）的2013届和2014届分别占12%和4%。从图4可知，对于实践教学效果毕业生的评价和理论教学效果的评价类似。从中可以看出2014届学生相比2013届学生对教学效果的总体评价略有提高。

3.毕业生对师资力量的看法。一个学院的师资队伍的合理建设是保证教学活动顺利进行的首要条件。近几年来学院人才引进力度不断增加，新增了一批高学历博士和具有丰富教学和实践经验的教授，师资水平有了显著提升。学院在正常教学活动之余，还结合学院人才优势和化学实验学科的特点，开展了学生科研导师制工作，将近30%的学生参与到导师科研活动中。图5和图6分别为2013和2014届学生对学院师资队伍和科研导师作用的满意度。总体上毕业生对目前学院师资队伍水平和科研导师作用持肯定态度。

4.毕业生对高校如何提高创新型人才培养质量的看法。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，创新能力是高素质人才的核心和灵魂。人才培养质量是学校安身立命之本，成长发展之基。创新人才培养机制和提高创新型人才培养质量是当前高等教育改革的主要核心问题。表1为毕业生对高校在提高创新型人才培养质量方面最需要做的工作的选择情况。从表1中可以看出学生选择率最高的前两项分别为改革教学理念、变灌输式教育为启发式教育和改变目前的学制，建立科学有效的培养方案。这一结果提示我们高校的改革任重道远，而人才培养方案的建立需要不断与时俱进，不断适应社会和学生的需求。

人的创新能力来自于创新思维，而合理的知识结构是学生具备创新思维的基础。改革以理论考试为主评价学生能力的考核体系，建立包含理论教学、实践教学、第二课堂、创新实践活动等的多元化的评价体系是高等教育发展的必然趋势。高等院校专业人才培养方案的科学性是影响人才培养质量的关键因素之一。培养不同层次、不同特色的人才，既是社会发展的需要，同时也是高等教育发展遵循的内在规律。不同高校应该根据自身的特点，制定具有自己特色的人才培养方案，满足社会对人才知识面宽、创新能力强、具有开拓进取精神的需要，为社会经济的发展服务。

致谢：本课题受到绍兴文理学院校级教改项目“从毕业生视角探讨专业人才培养方案的科学性”的资助，特此感谢。

参考文献：

[1]薛明智，吴萌，于冰，应用化学专业应用型人才培养方案的构建与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2011，28（6）：108.

[2]毕孝国，牛微，应用化学专业人才培养方案的实践研究与改革[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011，7（4）：555-558.

[3]李诺，产学合作与地方高校应用型本科人才培养方案的优化——以嘉应学院为例[J].嘉应学院学报（哲学社会科学），2011，29（10）：87-90.

[4]衷明华，严赞开，任乃林，林曼斌，地方高校化学专业人才培养方案的修订和实践[J].广东化工，2011，38（2）：185.

[5]郦文凯，刘影，郦烨，探析高等院校创新创业教育人才培养方案与教学计划制定的着重点[J].白城师范学院学报，2012，26（1）：14-17.

[6]王素玉，于涛，孟祥豹，关于本科专业人才培养方案设计与实施的思考[J].高教论坛，2011，（8）：28-30.

[7]王小凡，高经纬，文晓宇，文凌波，新一轮人才培养方案制定中对实践性教学相关问题的思考[J].高等教育研究学报，2013，36（1）：10-12.

[8]唐新德，胡汉祥，浅议化学工程与工艺专业卓越人才培养方案的改革[J].科教文汇，2012，（6）：45.

作者简介：令狐文生（1968-），男，山西人，绍兴文理学院化学化工学院，理学博士，研究员，科研方面主要从事环境污染治理研究，教学上负责省级重点专业建设工作。endprint

摘要：高等院校专业人才培养方案的科学性是影响人才培养质量的关键因素之一。本文以化学专业学生为调查对象，从毕业生视角对专业人才培养方案中课程设置、实践环节、课堂教学、师资力量等方面对人才培养方案的科学性进行了调研，对人才培养方案的改进提出了建议。

关键词：人才培养方案；高等院校；毕业生；人才培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0118-02

专业人才培养方案是高等院校人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证人才培养质量的前提。随着我国高等教育的跨越式发展和社会的快速变革，高等院校对人才的培养面临着越来越大的挑战。面对社会和经济对人才不断变化的需求，高校在人才的培养上要同时兼顾学生、学校和社会的需求[1-3]。因此制定一个具有科学性、客观性、实用性的专业人才培养方案显得非常重要。如何培养适应区域经济发展、社会需要的高素质应用型专门人才是地方性高校面临的越来越重要的课题之一[4-8]。专业人才培养方案的制定首先依赖于国内外该专业建立以来通过不断积累经验形成的主体框架，然后是各高等院校根据自己的具体情况和特色对专业人才培养方案的具体内容进行进一步细化和完善。专业人才培养方案科学性的检验主要来自于专家、教师、学生和社会等对该方案的看法。高校在专业人才培养方案制定和修订过程中，往往非常重视采纳专家、任课教师以及社会对培养方案的建议，但是在学生，尤其是已经毕业走上工作岗位学生的调研方面往往比较不足。而毕业生作为我们的“产品”，走上社会工作后，如果能反思我们人才培养过程中的得与失，并将切身体会反馈给方案制定方，这些建议一定非常宝贵。如果能将毕业生的具体想法收集起来，并进行科学、合理、客观分析，将会对未来我们人才培养方案的修订有一定启示。基于以上论述，本工作以绍兴文理学院化学化工学院化学、药学和应用化学专业毕业生为调查对象，从毕业生视角对专业人才培养方案的科学性进行了分析和探讨。本项目以匿名问卷调查形式，对专业人才培养方案的课程设置、实践环节、课堂教学、师资力量等方面进行了探讨。期望本项目结果能为专业人才培养方案的修订提供一些基础数据，也能对其他专业人才培养方案的制定和修订起到借鉴作用。

一、调查方式

本项目调查以问卷调查形式，调查对象为本院化学、应用化学和药学专业2013届毕业生和2014届即将毕业的大学生，共发放调查问卷307份，收回问卷299份，其中有效问卷299份，占毕业生总人数的96.7%。

二、结果与思考

1.毕业生对专业课程设置的看法。人才培养方案的课程设置主要包括课程结构和课程内容。各课程之间能够衔接有序，课程内容能够反映学科的主要知识、主要方法论以及时代发展要求，是一个合格的课程设置所需具备的主要特点。图1和图2分别为2013和2014届学生对大学课程设置和课程内容针对性的评价。总体上，2013和2014届学生对于课程设置以及课程内容针对性的评价没有明显差异。评价结果总体上呈正态分布，具体上评价为一般的占50%左右，评价较好（包括较满意、很满意以及较强、很强）的比例要远远高于评价较差（包括较不满意、很不满意以及较弱、很弱）的比例，其中对课程设置很不满意的选择率为零。以上结果表明本院人才培养方案在课程设置方面总体上是合理可行的，但有待于进一步完善。

2.毕业生对课堂教学质量的看法。课堂教学是教学工作的中心环节和基本组织形式，包括理论教学和实践教学环节。教师课堂教学质量的优劣，直接关系到学校的办学水平，影响学校的人才培养质量。图3和图4分别为2013和2014届学生对理论课堂教学和实践教学效果的满意度。从图3可知毕业生对理论课堂教学持较高满意度（很满意加较满意）的占约50%，持较低满意度（较不满意加很不满意）的2013届和2014届分别占12%和4%。从图4可知，对于实践教学效果毕业生的评价和理论教学效果的评价类似。从中可以看出2014届学生相比2013届学生对教学效果的总体评价略有提高。

3.毕业生对师资力量的看法。一个学院的师资队伍的合理建设是保证教学活动顺利进行的首要条件。近几年来学院人才引进力度不断增加，新增了一批高学历博士和具有丰富教学和实践经验的教授，师资水平有了显著提升。学院在正常教学活动之余，还结合学院人才优势和化学实验学科的特点，开展了学生科研导师制工作，将近30%的学生参与到导师科研活动中。图5和图6分别为2013和2014届学生对学院师资队伍和科研导师作用的满意度。总体上毕业生对目前学院师资队伍水平和科研导师作用持肯定态度。

4.毕业生对高校如何提高创新型人才培养质量的看法。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，创新能力是高素质人才的核心和灵魂。人才培养质量是学校安身立命之本，成长发展之基。创新人才培养机制和提高创新型人才培养质量是当前高等教育改革的主要核心问题。表1为毕业生对高校在提高创新型人才培养质量方面最需要做的工作的选择情况。从表1中可以看出学生选择率最高的前两项分别为改革教学理念、变灌输式教育为启发式教育和改变目前的学制，建立科学有效的培养方案。这一结果提示我们高校的改革任重道远，而人才培养方案的建立需要不断与时俱进，不断适应社会和学生的需求。

人的创新能力来自于创新思维，而合理的知识结构是学生具备创新思维的基础。改革以理论考试为主评价学生能力的考核体系，建立包含理论教学、实践教学、第二课堂、创新实践活动等的多元化的评价体系是高等教育发展的必然趋势。高等院校专业人才培养方案的科学性是影响人才培养质量的关键因素之一。培养不同层次、不同特色的人才，既是社会发展的需要，同时也是高等教育发展遵循的内在规律。不同高校应该根据自身的特点，制定具有自己特色的人才培养方案，满足社会对人才知识面宽、创新能力强、具有开拓进取精神的需要，为社会经济的发展服务。

致谢：本课题受到绍兴文理学院校级教改项目“从毕业生视角探讨专业人才培养方案的科学性”的资助，特此感谢。

参考文献：

[1]薛明智，吴萌，于冰，应用化学专业应用型人才培养方案的构建与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2011，28（6）：108.

[2]毕孝国，牛微，应用化学专业人才培养方案的实践研究与改革[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011，7（4）：555-558.

[3]李诺，产学合作与地方高校应用型本科人才培养方案的优化——以嘉应学院为例[J].嘉应学院学报（哲学社会科学），2011，29（10）：87-90.

[4]衷明华，严赞开，任乃林，林曼斌，地方高校化学专业人才培养方案的修订和实践[J].广东化工，2011，38（2）：185.

[5]郦文凯，刘影，郦烨，探析高等院校创新创业教育人才培养方案与教学计划制定的着重点[J].白城师范学院学报，2012，26（1）：14-17.

[6]王素玉，于涛，孟祥豹，关于本科专业人才培养方案设计与实施的思考[J].高教论坛，2011，（8）：28-30.

[7]王小凡，高经纬，文晓宇，文凌波，新一轮人才培养方案制定中对实践性教学相关问题的思考[J].高等教育研究学报，2013，36（1）：10-12.

[8]唐新德，胡汉祥，浅议化学工程与工艺专业卓越人才培养方案的改革[J].科教文汇，2012，（6）：45.

作者简介：令狐文生（1968-），男，山西人，绍兴文理学院化学化工学院，理学博士，研究员，科研方面主要从事环境污染治理研究，教学上负责省级重点专业建设工作。endprint

摘要：高等院校专业人才培养方案的科学性是影响人才培养质量的关键因素之一。本文以化学专业学生为调查对象，从毕业生视角对专业人才培养方案中课程设置、实践环节、课堂教学、师资力量等方面对人才培养方案的科学性进行了调研，对人才培养方案的改进提出了建议。

关键词：人才培养方案；高等院校；毕业生；人才培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0118-02

专业人才培养方案是高等院校人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证人才培养质量的前提。随着我国高等教育的跨越式发展和社会的快速变革，高等院校对人才的培养面临着越来越大的挑战。面对社会和经济对人才不断变化的需求，高校在人才的培养上要同时兼顾学生、学校和社会的需求[1-3]。因此制定一个具有科学性、客观性、实用性的专业人才培养方案显得非常重要。如何培养适应区域经济发展、社会需要的高素质应用型专门人才是地方性高校面临的越来越重要的课题之一[4-8]。专业人才培养方案的制定首先依赖于国内外该专业建立以来通过不断积累经验形成的主体框架，然后是各高等院校根据自己的具体情况和特色对专业人才培养方案的具体内容进行进一步细化和完善。专业人才培养方案科学性的检验主要来自于专家、教师、学生和社会等对该方案的看法。高校在专业人才培养方案制定和修订过程中，往往非常重视采纳专家、任课教师以及社会对培养方案的建议，但是在学生，尤其是已经毕业走上工作岗位学生的调研方面往往比较不足。而毕业生作为我们的“产品”，走上社会工作后，如果能反思我们人才培养过程中的得与失，并将切身体会反馈给方案制定方，这些建议一定非常宝贵。如果能将毕业生的具体想法收集起来，并进行科学、合理、客观分析，将会对未来我们人才培养方案的修订有一定启示。基于以上论述，本工作以绍兴文理学院化学化工学院化学、药学和应用化学专业毕业生为调查对象，从毕业生视角对专业人才培养方案的科学性进行了分析和探讨。本项目以匿名问卷调查形式，对专业人才培养方案的课程设置、实践环节、课堂教学、师资力量等方面进行了探讨。期望本项目结果能为专业人才培养方案的修订提供一些基础数据，也能对其他专业人才培养方案的制定和修订起到借鉴作用。

一、调查方式

本项目调查以问卷调查形式，调查对象为本院化学、应用化学和药学专业2013届毕业生和2014届即将毕业的大学生，共发放调查问卷307份，收回问卷299份，其中有效问卷299份，占毕业生总人数的96.7%。

二、结果与思考

1.毕业生对专业课程设置的看法。人才培养方案的课程设置主要包括课程结构和课程内容。各课程之间能够衔接有序，课程内容能够反映学科的主要知识、主要方法论以及时代发展要求，是一个合格的课程设置所需具备的主要特点。图1和图2分别为2013和2014届学生对大学课程设置和课程内容针对性的评价。总体上，2013和2014届学生对于课程设置以及课程内容针对性的评价没有明显差异。评价结果总体上呈正态分布，具体上评价为一般的占50%左右，评价较好（包括较满意、很满意以及较强、很强）的比例要远远高于评价较差（包括较不满意、很不满意以及较弱、很弱）的比例，其中对课程设置很不满意的选择率为零。以上结果表明本院人才培养方案在课程设置方面总体上是合理可行的，但有待于进一步完善。

2.毕业生对课堂教学质量的看法。课堂教学是教学工作的中心环节和基本组织形式，包括理论教学和实践教学环节。教师课堂教学质量的优劣，直接关系到学校的办学水平，影响学校的人才培养质量。图3和图4分别为2013和2014届学生对理论课堂教学和实践教学效果的满意度。从图3可知毕业生对理论课堂教学持较高满意度（很满意加较满意）的占约50%，持较低满意度（较不满意加很不满意）的2013届和2014届分别占12%和4%。从图4可知，对于实践教学效果毕业生的评价和理论教学效果的评价类似。从中可以看出2014届学生相比2013届学生对教学效果的总体评价略有提高。

3.毕业生对师资力量的看法。一个学院的师资队伍的合理建设是保证教学活动顺利进行的首要条件。近几年来学院人才引进力度不断增加，新增了一批高学历博士和具有丰富教学和实践经验的教授，师资水平有了显著提升。学院在正常教学活动之余，还结合学院人才优势和化学实验学科的特点，开展了学生科研导师制工作，将近30%的学生参与到导师科研活动中。图5和图6分别为2013和2014届学生对学院师资队伍和科研导师作用的满意度。总体上毕业生对目前学院师资队伍水平和科研导师作用持肯定态度。

4.毕业生对高校如何提高创新型人才培养质量的看法。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，创新能力是高素质人才的核心和灵魂。人才培养质量是学校安身立命之本，成长发展之基。创新人才培养机制和提高创新型人才培养质量是当前高等教育改革的主要核心问题。表1为毕业生对高校在提高创新型人才培养质量方面最需要做的工作的选择情况。从表1中可以看出学生选择率最高的前两项分别为改革教学理念、变灌输式教育为启发式教育和改变目前的学制，建立科学有效的培养方案。这一结果提示我们高校的改革任重道远，而人才培养方案的建立需要不断与时俱进，不断适应社会和学生的需求。

人的创新能力来自于创新思维，而合理的知识结构是学生具备创新思维的基础。改革以理论考试为主评价学生能力的考核体系，建立包含理论教学、实践教学、第二课堂、创新实践活动等的多元化的评价体系是高等教育发展的必然趋势。高等院校专业人才培养方案的科学性是影响人才培养质量的关键因素之一。培养不同层次、不同特色的人才，既是社会发展的需要，同时也是高等教育发展遵循的内在规律。不同高校应该根据自身的特点，制定具有自己特色的人才培养方案，满足社会对人才知识面宽、创新能力强、具有开拓进取精神的需要，为社会经济的发展服务。

致谢：本课题受到绍兴文理学院校级教改项目“从毕业生视角探讨专业人才培养方案的科学性”的资助，特此感谢。

参考文献：

[1]薛明智，吴萌，于冰，应用化学专业应用型人才培养方案的构建与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2011，28（6）：108.

[2]毕孝国，牛微，应用化学专业人才培养方案的实践研究与改革[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011，7（4）：555-558.

[3]李诺，产学合作与地方高校应用型本科人才培养方案的优化——以嘉应学院为例[J].嘉应学院学报（哲学社会科学），2011，29（10）：87-90.

[4]衷明华，严赞开，任乃林，林曼斌，地方高校化学专业人才培养方案的修订和实践[J].广东化工，2011，38（2）：185.

[5]郦文凯，刘影，郦烨，探析高等院校创新创业教育人才培养方案与教学计划制定的着重点[J].白城师范学院学报，2012，26（1）：14-17.

[6]王素玉，于涛，孟祥豹，关于本科专业人才培养方案设计与实施的思考[J].高教论坛，2011，（8）：28-30.

[7]王小凡，高经纬，文晓宇，文凌波，新一轮人才培养方案制定中对实践性教学相关问题的思考[J].高等教育研究学报，2013，36（1）：10-12.

[8]唐新德，胡汉祥，浅议化学工程与工艺专业卓越人才培养方案的改革[J].科教文汇，2012，（6）：45.

作者简介：令狐文生（1968-），男，山西人，绍兴文理学院化学化工学院，理学博士，研究员，科研方面主要从事环境污染治理研究，教学上负责省级重点专业建设工作。endprint