阅读收获成功

吴蓉

摘 要：“小学阶段背诵古今优秀诗文160篇”“课外阅读总量不少于145万字”“要养成良好的阅读习惯，扩大学生的阅读量”这些都是《义务教育语文课程标准》中明确规定的，足见学生阅读能力培养的重要性。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前小学语文教学的一项重要的任务。那么，怎么指导孩子们课外阅读，并进行阅读评价呢？结合教学实践，谈谈几点看法。

关键词：合理选择；兴趣；课外阅读

一、兴趣引入殿堂

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师首先要重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.质疑激趣，点燃阅读热情

孩子们对有所兴趣的事总是有无限的探索欲望。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会奇思妙想地向老师提出一连串的问题：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，我就不失时机地向学生推荐有关课外书，如，《植物王国》《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

2.师生共勉，推进阅读动力

不管哪个学段，老师积极参与很重要，这是学生快乐阅读的动力。课外时间我经常和孩子们一起读书，一起诵读古诗和名著，这对孩子是一种无声的教育。老师阅读时所流露出来的热情、趣味和欢乐之情，对孩子们有一种强烈的感染力，孩子在这种浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我想教师与学生结成书友，对师生双方的阅读都能产生激励和监督作用，那么有了这种浓郁的书香，引领学生踏上与书为友的人生之路也就可能成为现实。

二、合理选择书籍

课外读物浩如烟海，小学生对课外阅读书目的选择还处于懵懂阶段，加上年龄不同，心理特点也不同，其阅读的倾向、阅读的兴趣也会随之发生变化。因此，老师要针对學生年龄特征和教学实际，指导不同年段的学生选择适合他们阅读的书籍来阅读。低年级的孩子识字量少，图文并茂、情节生动、浅显易懂、篇幅短小的绘本和童话、寓言故事很贴切他们的需求；中年级学生有一定的理解能力，可以推荐一些儿童文学、科普读物等；而高年级的孩子可根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，从中长篇文章、人物传记、青少年版的名著等入手。

依托教材推荐读物，这有利于知识的迁移和语文课堂的延伸。在作业的布置上，尽量减少低效作业，增加阅读量。例如，在学了《海上的日出》这一课后，推荐学生读读巴金的《海上杂记》或者是其代表作爱情三部曲、激流三部曲。

三、传授读书方法

所谓“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外阅读信息，学生如何高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上加以适当地指导。

1.摘录批注法

“不动笔墨不读书”，鼓励学生多读书、勤动笔，在阅读时将关键的或特别优美的好词、佳句、精彩片段进行圈点勾画，以加深印象，并摘抄到笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的写作大有益处。也可以边读边思考，在特别有感触之处，进行批注，甚至写写体会，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。

2.精读与速读

对阅读材料，我们有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。

3.读写相结合

“读书破万卷，下笔如有神”，读与写是相辅相成的，大量的阅读能提高学生的阅读能力，大量的写作能促使学生多去阅读。低年级可以从写一句话开始，中高年级写写日记、读后感。这样通过长期的读写训练，既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。

编赏手抄报也是一种不错的做法。手抄报中图文并茂，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。平时，我结合各种假日，特别是每单元的教学主题以及本班学生的阅读情况，指导学生编制有主题的手抄报，并进行评选、颁奖，展示获奖作品供学生欣赏。

四、活动持续热情

当学生的课外阅读兴趣被激发以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动。

1.定量定性评价体制

量达到一定的程度，必然会有质的飞跃。所以，在班中对学生的课外阅读可以自定考级的制度，如，阅读5本书为阅读一级，10本书为阅读二级，50本书为阅读十级，以此类推，并且与书面作业量的多少挂钩，这样能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性。但是光有一些定量的评价还不够，定性的评价更为关键。为了激发学生边读边思考，提高阅读质量，我设计了阅读记录卡，以3年级为例，设有阅读的篇目、好词、佳句、印象最深的地方、主要内容、体会与感受等项目，根据学生上交的记录卡的数量和质量进行评分。

2.形式多样的交流活动

如，摘录名人名言，举办名人名言展；以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行讲故事、演讲比赛；给童话添上插图；每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会、评选阅读明星等。通过领略成功的喜悦，学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选喜爱的书籍，“万紫千红总是春”地让学生畅谈独特的情感体验和创造性的见解，“春风又绿江南岸”式地营造浓厚的氛围。语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在青草更深处——浩瀚的书海里漫溯，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。

（作者单位 福建省泉州市惠安县涂寨中心小学）