“寓教于乐，以生为本”打造小学高效音乐课堂

朱晓元

摘 要：音乐课是我国小学教育的必修课程之一，是陶冶学生情操、增强其文化素养的重要前提和保障。教育事业在不断发展，音乐课的作用也在日益凸显，同时也受到了不少教师的关注。通过分析与研究当前小学音乐课堂中存在的问题，探究出一套有效的应对方案，以促进小学高效音乐课堂的建设，已成为我国音乐教育事业发展的必然选择，因此加强对音乐教学的研究存在着及其重要的作用。

关键词：小学生；高效音乐课堂；兴趣爱好

随着新课改要求的提出，我国小学的音乐课堂得到了很大的改善，音乐教育工作者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，有创造性、灵活性地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，要重视对学生音乐兴趣的激发。那么怎样让学生喜欢音乐课呢？为了解决这问题本人谈谈自己的看法。

一、教师在课堂上语言艺术的运用

课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的桥梁，音乐教师的课堂语言艺术也要有其特色。音乐教师的课堂语言准确规范，要有一口流利的普通话，再加上优质的音乐，只有这样它才会像磁铁一样吸引学生的注意力，从而加深对教学内容的印象，提高教学效率。课堂语言是教师的一种表演藝术，它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随着的手势、姿态等。例如，要让学生把一首歌曲再演唱一遍，一般都会说：“请同学们把歌曲唱一遍，

巩固一下。”而如果教师这样说：“同学们唱得真好听，老师想再听一遍，好吗？”后者更能调动学生演唱的积极性，演唱效果也会

更好。

二、对“音乐性”尺度的把握

音乐课与其他学科相比，最根本的区别就是音乐课的音乐

性，一堂好的音乐课就应当以音乐审美为核心，在好听的旋律中完成，充满丰富的语汇，给学生美的享受。因此，我们呼唤音乐教学本色的回归——音乐教学应有的音乐性！音乐教学的重要机制，在于有情感的教师面对有情感的学生，通过音乐进行审美的传递、体验和交流，多关注学生、关注音乐，实实在在着眼于学生的发展。“真实、质朴”的课堂才是一种富有生命力的美的课堂。

三、自由想象，激发学生的学习兴趣

由于受到我国传统教育思想的影响，“灌输式”教育的方法根深蒂固，在很大程度上影响着我国教学模式的转变。目前为止，仍然有很多教师认为：只要学生能声音洪亮地演唱歌曲就是完成教学任务的最终目的。在音乐教学中，一个合格的音乐教师不会照本宣科，她会用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一个学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，不知不觉地让他们随着音乐节奏动起来，尽可能地激发与满足学生音乐表演表现的兴趣和欲望。例如，在给学生教授《共产儿童团歌》时，我向他们提出一系列的问题，并让他们自我观察课本，以便于小学生自我发现问题和提出问题。事实证明，这一教学模式是行之有效的，当我提出“让有疑问的同学主动发言”时，下面就举起了一双双的小手并询问：“什么是苏维埃？”“中板是什么意思？”“为什么要在歌词下画横线？”随着问题的不断提出，学生的学习兴趣也有了相应的提高，为随后歌曲的教授奠定了坚实的基础。所以，让学生自我发现问题和提出问题，对于提高教学质量具有十分重要的意义。

四、在游戏中让学生变成爱歌唱的天使

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，儿童的世界是游戏的世界。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。

我们这里说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入具有音乐性特点的“体态律动”。它将音乐与游戏融为一体。体态律动就是以“游戏”为中心，糅合了故事、表演、唱歌、乐器演奏等等有趣的各种各样的活动，让学生从“自己的角度”去思考、去体验，在游戏中自然而然地进行音乐、语言、技术等知识和技能的学习活动。而音乐是悦耳的、动听的、深为学生喜爱的，游戏又可以满足学生好胜、好动的愿望。因此，我们不妨抓住学生活泼好动的特点，发掘学生潜在能力，把他们领入游戏中来，从体态律动游戏中感悟音乐，让他们萌发对音乐的兴趣，在音乐游戏中使学生在游戏中获得快乐，促

使学生想象力、创造力的发展，陶冶了情操。

五、合理地运用多媒体，突出音乐课的听觉艺术

1.多媒体情境创设，使音乐形象更鲜明

多媒体教学在小学音乐课堂上的应用，可以帮助学生进行情境的创设。实际的小学音乐教学课堂上，多媒体技术可以实现将抽象的音乐转变成灵动的画面，学生通过观看画面中的情节，聆听动画中优美的旋律，很快就能融入音乐意境当中，这样学习的音乐知识就会事半功倍。例如，二年级音乐课《雪花》课堂上，教师通过多媒体技术，制作出雪花飘落、堆雪人、打雪仗的场景，并加以音乐、字幕，通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，学生马上把自己融入其中，激发了他们的学习兴趣，从而加快了课堂音乐的吸收。

通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，实现了音乐在学生心中从抽象到逐渐形象的转变。

2.运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中，教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，为了营造氛围，提高科学素养，让学生去体会，我把所要的资料做成课件，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，还了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。如，我上五年级年级教材《拉萨谣》这首歌时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，最后再用多媒体播放韩红的《青藏高原》进行拓展，让学生充分了解这一民族的文化。

综上所述，无论采用何种教学方式，其教学目的都是为了建设高效的音乐课堂，促进学生对音乐的热爱，以提高学生对音乐的接受能力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，培养其高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

参考文献：

[1]陈海玲.略谈中小学音乐课堂存在的问题及解决办法[J].大舞台，2011（02）.

[2]任咪咪.多元文化音乐教育在小学音乐课堂中实施状况的研究[D].东北师范大学，2011.

[3]范波.中小学音乐课堂互动教学存在的问题及对策[J].北方音乐，2010（02）：62-63.

（作者单位 山东省日照市山海天旅游度假区安哲学校）