教学中如何培养学生的独创思维和批判思维品质

张延臣　杨萍

摘 要：“主动发展”是素质教育的重要原则之一。要促进学生主动发展，课堂上就要致力于培养学生的创新精神和实践能力，而培养創新精神和实践能力应注重的是独创思维和批判思维的培养。独创思维是在一种在认知过程中发现问题、思考问题并独立解决问题的思维活动；而批判思维则是在思维活动中对认知对象的肯定或否定的思维方式。在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于批判，甚至提出不同的批判性的意见，对于促进学生的发展具有重要的意义。

关键词：独创思维；批判思维；创新

在教学中如何培养学生的独创思维和批判思维品质，发展

学生探究、创新的能力，促进学生自身实现跨越式发展呢？

一、鼓励学生去大胆质疑

质疑能最大限度地调动学生思维的积极性。我们都知道，求知欲总是从问题开始的。明代学者陈献章说：“学贵有疑。”“疑”之所以可贵，因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在学习中不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对问题的理解不断加深。

因此，课堂上教师应着重创设问题情境，引发问题冲突，组织学生的探究活动，让学生自己提出问题和解决问题。例如，一位教师在教学《马踏飞燕》一文时，出示一幅燕子在广袤的蓝天中飞翔的图画，先让学生说说画面的主要内容，然后再说说燕子的突出特点。于是学生纷纷说：“燕子在空中快速飞翔，燕子在空中闪电般飞翔。”说出了燕子的突出特点是身子轻、飞得快。这时再出示课题《马踏飞燕》，让学生说说看了这个课题会想到什么？学生马上提出问题：马怎能踏着飞燕呢？飞着的燕子怎么会被马踏上呢？能踏着飞燕的马该是怎样的一匹马呢？这样，学生就会以极大的热情、活跃的思维状态投入到课文的学习中去。

二、鼓励学生发表不同意见和独创性的观点

求异思维是创造性思维的核心。教学中要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，向

独特性方面发展。例如，《月光曲》中，盲姑娘听完贝多芬为她弹了一曲之后，她一听曲子就感受到了弹琴人高超的弹琴技巧，体会到了曲子所含的深厚感情，猜到了弹琴者是贝多芬，所以她特别激动，喊出了贝多芬的名字。此时引导学生发散思维：贝多芬为什么没有回答？他会想些什么？学生从不同角度做了多种理解，这样学生的发散思维便得到了有效的训练。

总之，通过鼓励学生去大胆质疑及发表不同意见和独创性的观点，学生的独创思维和批判思维品质就会得到训练和培养。

（作者单位 吉林省敦化市江南镇中心学校）