拓宽低年级口语交际渠道例谈

苏静

摘 要：口语交际是一项新颖而古老的讲练内容，延续至今，口语交际教学却总是挣脱不了阅读教学模式的束缚，过度强调怎样精心地教，而轻视了怎样培养学生主动地学这一问题。主要讲述了借助三种方法“少失多得”话采风、“一举多得”说记字、“特色整合”显活力来帮助学生自主构建语言环境，从而拓宽口语交际的渠道。

关键词：口语交际；创设语境；延展性

口语交际是一项新颖而古老的讲练内容。从人类的出现，产生交流需要至今，已有几千年的历史。在这期间，不知出现过多少博学多才的雄辩术专家，烛之武退秦师、晏子使楚、蔺相如完璧归赵的故事，无一不让人深刻地认识到口语交际水平的高低，于人、于己、于国家都有着较为深远的意义。小到学生间为了块橡皮引发的纠纷如何解决，大到如何提高我们少年儿童整体的口语交际能力，我们承载的是任重而道远的责任！然而，你是否发现，我们的口语交际教学却总是挣脱不了阅读教学模式的束缚，教师总是情不自禁地过度强调怎样精心地教，而轻视了怎样培养学生主动地学这一问题。而学生呢，被教师牵着鼻子走已成了习惯，逐渐丧失了学习的主动性。如何还学生学习的动力，就让我们从语境的构建开始。

方法一：“少失多得”话采风

学生作画需要面对生活实物才能触发灵感，同样，口语交际也需要近距离地接触生活情境。然而，我们中规中矩的口语交际活动所呈现的语境，大多是用语言文字阐述出来，或是通过回忆想象出来的，这样的语境缺乏形象性。为了解决这一问题，我尝试着在班中开展采风活动，组织学生借助照片，为拓展口语交际的高度和广度搭桥铺路。

【情境】

我拿出一张，张××同学便情不自禁地跳起来，激动地说：“这张照片是我的。看，我爷爷正拿着拖把在地上练字呢。”顿时，其他学生也兴奋起来了。

生1：你爷爷年纪挺大了，字写得这么好啊！

张××：（得意地）你们猜猜，我爷爷多大年纪了？

生2：看着他黑白相间的头发，应该有五十多了吧。

听了生2的回答，很多学生都哈哈大笑起来。争着帮他改正错误：“黑白相间？你的意思是说这老爷爷的头发像美国国旗一样一道一道的？这个词形容斑马还差不多。”这一生硬的语气让生2猛然醒悟，不由得涨红了脸，可还没等他开口纠正，已被另一个学生捷足先登了：“我想应该说成黑发中夹杂着缕缕银丝。”

【思考】

一个好教师要懂得在适当的时候闭上自己的嘴巴。这一交流过程我没有作任何评价，而是在观察学生的一举一动。我发现：（1）学生积累的词语挺多，可存在着一知半解、实际运用障碍的问题。（2）学生在与人交流的过程中缺乏技巧。不论是赞美还是帮助都是出于真心的，但听起来却有着缕缕霸气和一心想要展示自己的意味，从而使得交际的氛围不够和谐。

【引导】

师：你们刚才的那段交流存在“一得一失”。

学生疑惑地望着我。

师：“一得”是通过以上的交流，你们掌握了黑白相间这个词语的意思，谁能再用这个词语来说句话？

一生高举起右手，说道：“赵××穿着一件黑白相间的外套。”

师：词语运用得宜！你们猜猜“一失”，失了什么？

我的话音未落，学生已经心领神会了。

生3：我觉得失是因为有的同学说话太冲。

生4：我也赞成，因为有的同学没有礼貌。

……

师：那么，谁能“不失多得”？

学生的目光又重新聚集到照片上，小手陆陆续续地又举了

起来。

生5：大家看，老爷爷写的这行字，上半段的字迹已经模糊了，不见了，这让我联想到了我们所学课文中的一个词语“消失”。

师：你把课内知识与生活实际挂上了钩，这是一种很好的学习方法，第二得。

生6：我来补充个词语，“若隐若现”。

师：你积累的词语可真多！第三得。

学生们诧异了。

我解惑道：“我来补充”这句话说得很好，实现了我们口语交际中比较重要的一点。（生忙接口道：“尊重他人”）所以，到现在为止，由这张照片我们已经有四大收获了。

生7：我觉得张××同学家的院子很漂亮。（真心的赞美，第五得）石榴树上挂满了果子，像一盏盏红灯笼。（比喻运用得恰当，第六得）地上也散落着几片黄叶（观察细致，有诗意，第七得）这让我想到了两个成语一叶知秋，果实累累。（活学活用，第八得）

【感悟】

霎時间，学生的激情一下被点燃了。为了“多得”一个个搜肠刮肚地想，小心翼翼地说，生怕因为“一失”而少“一得”。直到此时，采风的魅力才刚刚展露出来。一张照片的“少失多得”以抛砖引玉的形式形成了学生的采风热潮。他们从专注于搜罗家中的旧照片，到双休日拉着爸爸妈妈外出采风拍照；从仅关注一张照片中触及的写人、绘景词语的运用，到借助若干张照片实现词语更迭对比，古诗活用增添意境，修辞手法的揣摩提炼，小句小段的竞技演说，直至拍摄选景的审美评述等深层次交流。这股从心底爆发的学习原动力，使得口语交际的语境不断地拓展出去。这一个个分享资料的过程，在无形中搭建着一个个知识、能力、心境、生活的交流平台，学生在这里学习着、运用着、互动着、分享着，学会了尊重，学会了倾听，学会了表达，学会了想象，学会了观察……

方法二：“一举多得”说记字

在中低年级的识字教学中，存在生字量大、记忆难、形近字极易混淆等现象。为此，我思考着是否能将识字教学与口语交际结合起来，引导学生将无意识记变有意识记，通过活跃的口语交际氛围，实现识字教学的高效与优化。

如，在二年级识字教学中出现了“泼”和“拔”这两个字。一般学生的记忆方法是：“泼”即三点水加个“发”。“拔”为提手旁，右边是个“友”加一点。这样的识记方法因为将字的部件生硬地切割开，零碎的集合使原本枯燥的生字记忆又增加了难度。我寻思着是否能帮助学生借助想象自主构筑一个语言环境，学会主动地用创设语境的方法来识记生字。

【示范】

因为“泼”字出现在《欢乐的泼水节》一课中，我便一边做动作，一边叙述了这样一段话：“‘泼字是三点水加个‘发。让我们把水泼在头发上，一起来过泼水节。”听了我这话，学生便窃窃私语起来：“原来‘泼字记起来这么简单啊！”

【模仿】

师：你们能够用类似的方法记住“拔”字吗？

在一阵交流后，学生开始举手了。

生1：我想到了拔萝卜的故事。因为是用手拔萝卜的，所以是提手旁。小朋友们都来了，所以要加个“友”。

师：“联想到看过的故事，有创意，但是，你把这个字的一样东西漏掉了！”

生2举起了手说：“还有一点呢。就像小朋友们干累了，流出的汗。”

师：表达得真好，给生1叙述的故事还加了个小细节（流汗）呢。谁能把生1和生2所说的内容结合起来，把话说完整，给“拔”字造个“典故”？

生3：小兔叫朋友们一起来帮他拔萝卜。他们用手抓住了萝卜叶子，把萝卜一个个从坑里拔出来，一小时过去了，他们累得满头大汗。

师：这个故事真妙！你还用上了满头大汗这个词，厉害！还有谁有不同版本？

生4：我去牙医那儿拔牙齿。拔牙真疼啊，拔完我用手捂着脸，我的朋友小刚还不时地帮我擦汗。

师：你融入了自己的生活经验来编故事，100分！同学们，不知你们注意了没有，听了生4的话大家可要保护好牙齿，否则是要吃苦头的！

生5：我还知道一个拔苗助长的故事……

……

师：相信大家心中都有一个“拔”的“典故”，希望你们以后能够运用这样一种方法来识记字形，了解生字词的含义，这样，我们写错字，用错字的频率会越来越少。

【感悟】

枯燥的识字教学在口语交际这种催化剂的作用下，顿时呈现出了一个硕大无比的空间。学生在这里轻松地学习生字，快乐地续编着故事，交流着丰富的生活体验，学习着怎样运用动词、叙述完整的句子，享受着当作者的快乐，轻松地完成了学习任务，锻炼了口语交际能力，真是一举多得啊！

方法三：“特色整合”显活力

我们地处江南水乡，学校浓浓的水乡古镇文化特色，浸润着学生幼小的心：墙面上的彩绘，游廊上的布置，哪怕是假山、喷泉，这里的一草一木都体现着水乡独特的文化风貌。这些在水乡长大的孩子，大多数家庭都从事着水产养殖业，他们的水乡生活体验十分丰富，所以，在上完二年级上册的课文《水乡歌》后，我觉得应该给他们一个机会，让他们畅谈一下水乡“新生活”，于是我结合学校特色建設任务，设计了这样一堂《我为水乡做贡献》的口语交际课。

【情境】

在课堂上，学生以“做什么贡献”为交流要点开展了热烈的讨论。

生1：我家有养鸡，我爷爷负责喂鸡食，从今天起我来喂。

生2：我家也养鸡，而且都是母鸡，我每天放学回家，都要去掏鸡窝，捡鸡蛋，鸡窝臭烘烘的。

生3：我会帮爸爸抓螃蟹。

生4：我经常陪奶奶去菜地种菜，帮她搭豆棚。

……

师引导：听了你们的介绍，老师发现你们掌握了很多水乡生活必备的小技能，真不错，但是刚才你们谈的都是为家庭做的贡献，能不能也为我们的生活小区、为学校做些贡献呢？

生1：在小区里，我们也可以算大哥哥、大姐姐了，我想召集几个同学把我们抓螃蟹、摸螺丝、掏鸡蛋、搭豆棚的本领教给他们。

生2：在学校里，我们可以承担起小导游的任务，给来参观的老师、同学介绍我们的水乡特色区。

生3：我想做水乡环保大使，让大家一起来保护我们的水乡。

……

【感悟】

课后，学生根据自己的设想行动了起来，看着照片上那一张张快乐的笑脸，我不禁感受到：将学校的特色建设融入我们的小学语文口语交际教学，其效能是显而易见的！因为熟悉的内容与情境能够在一定程度上弱化学生对口语交际活动内容的陌生感，同时开阔了学生的视野与活动空间，从交流设想到实践行动，学生从课堂走到了实际生活，在真实、自然地体验口语交际实用效能的同时，还原了语文口语交际活动的生机、活力，也还原了水乡孩子应有的快乐、独特的童年生活。尝试将学校特色与口语交际相结合，是我在语文教学中一个新的突破口，它必将擦出师生、

生生和文本之间的新火花，更将是口语交际课延展性的一个新

亮点。

树要成长，“立根破岩中”是它的本能。不要小看了小树，只要有一条裂缝，他们定会铆足了劲，向更深处，钻，钻，钻……语境，让学生来创设，还他们“钻”的本能！

（作者单位 江苏省常熟市唐市中心小学）