把握数学教学中使用电教手段的最佳时机

徐小荣

摘 要：电化教育是实施素质教育、提高教育教学质量的有效手段，是推进教育现代化的突破口，课堂电化教学是调动学生学习积极性，取得最佳效果的重要手段。在教学中应把握住使用电教媒体的最佳时机，优化数学教学。现根据实际教学谈几点具体体会。

关键词：数学教学；电化教育；电教手段

一、在新旧知识点上

数学知识是一环扣一环，紧密联系的，新知识的突然出现，往往使学生感到茫然无措。这就需要教师引导学生由旧知识向新知识过渡。此时使用电教媒体，能使学生的思维在“旧知识固定点—新知识连接点—新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取知识。

例如，我执教“长方体的认识”时，先投影出示了一些平面图形，学生很快地说出了它们的名称；接着我又出示了实物（墨水瓶盒、火柴盒等），让学生与平面图形作比较。学生知道了二者是不同的。我适时投影出示立体图形——长方形。这样学生对平面图形形成的定势被打破，思维转移到立体图形上来了。

二、在教学的重、难点处

每部分数学知识都有一定的重点、难点，只有让学生掌握重点，突破难点，才能实现我们的教学目的。实践证明，恰当适时地运用电教手段可突出重点，突破难点。

例如，我执教“列方程解应用题”时，列方程解应用题的一般步骤是重点，数量间的相等关系是难点。我先引导学生找出题中有哪几个量，再考虑这几个量之间有什么关系，等学生考虑有疑难时，我拿出写着各个量的条形投影片，指名学生在载物台上摆出各个数量之间的关系，可以启发学生运用不同的方法。

之后，我让学生通过看录像复习例题的解答过程，逐步总结出列方程解应用题的一般步骤。

三、把握學生情感的共鸣点

情感在学生的认识过程中起着重要的刺激和激发使用，特别是对小学生来说，丰富的情感刺激对其智力发展和能力培养具有重要作用，更能够给学生以直接的审美陶冶和教育。例如，我执教“圆周率”时，让学生看了有关祖冲之的故事。学生纷纷为祖冲之的发现啧叹，我又以名言“古人尚能如此，难道我们还不如古人吗？”启发学生，这节课学生格外认真。

四、把握学生的巩固新知阶段

美国著名心理学家奥苏伯尔认为：巩固复习属于操作阶段，它是一个通过多样化的练习形成新的知识结构的过程，使学生的认知结构更趋完善。教师应发挥电教优势，由浅入深地组织学生进行巩固练习。如，投影出示练习题，学生板演改为做到空白投影片上再集体订正，既能增加练习题的密度，又让学生感到新奇、有趣。

总之，充分运用电教媒体，并非要多用、滥用，只有把握住使用电教媒体的最佳时机，才能发挥其自身优势，更好地为我们的教学服务。

（作者单位 河南省虞城县界沟镇中心小学）